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可能是受《不懂就要问》这篇课文的影响，下班后，脑子里不断闪出这样几个问题：
1. 为什么要让三年级小朋友在阅读时关注有新鲜感的词语和句子？
2.为什么是“新鲜感”，而不是我们以前常说的“好词好句”？
3.第一单元“关注有新鲜感的词句”和第七单元“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。”有什么相同或不同？两者有什么联系？
先试着回答第一个问题。
一、从关注内容到关注语言
《义务教育语文课程标准（2022年版）》对课程性质定位为：语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。
语文课程和其他课程的学习，都以语言文字为载体。但其他课程学习的是语言文字传递的信息，对语言本身不做深究，而语文课程则需要对语言文字本身进行学习，并尝试进行运用的。
因此，从三年级开始，学生在阅读一篇文章时，不能只关注文本内容，也就是“写了什么”，同时要关注文本语言。
关注有新鲜感的词语和句子，能培养学生对语言的敏感性。这也是语文课程的本体性目标。
二、从阅读策略到阅读习惯
暑假，读管建刚老师写的《我的语文观》，书中有这样一段话：
“课文无非是个例子。”例子不重要，重要的是例子背后的东西。例子背后的东西是什么，用专家的话来讲，那就是“本体性课程内容”。语文的“本体性课程内容”，低年段应以“指向朗读、写字”为重点；中年段应以“指向阅读策略”为重点；高年段应以“指向写作”为重点。
“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。”从某种角度来讲，和“预测”“提问”一样，也是一种阅读策略，这种策略，不仅能提升学生对语言的敏感性，还能激发学生阅读的兴趣。
编者是否希望三年级小朋友在学习本单元时，学习“在阅读时，关注有新鲜感的词句”，继而，在课外阅读、日常阅读中养成这样的阅读习惯，成为一名主动的阅读者。
推荐这一次参加百班千人69期共读活动的老师、小朋友们也能在阅读69期书单中关注到文中有新鲜感的词句↓
欢迎各位老师和家长把书单转到班级群！
一年级
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师生共读：《爸爸头上有片小云》
名家领读：《山左大力士》
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二年级
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师生共读：《小威的眼睛》
名家领读：《如果你在该多好-来自卡夫卡的明信片》
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三年级
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师生共读：《碳碳森林》
名家领读：《孬猫》
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四年级
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师生共读：《独一无二的鲍勃》
名家领读：《月光旅社》
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五年级
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师生共读：《张飞绣花》
名家领读：《鱼龙与少年》
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六年级
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师生共读：《手机战争》
名家领读：《千灯村的米家》
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三、从指向阅读到指向写作
曾讨论过一个话题：“为什么学生读了很多书，还是写不好作文？”
当然，这其中有很多因素，但很大程度在于学生的读书仅指向阅读理解，指向故事情节，却很少指向写作技巧，指向表达形式。
正如歌德说的，内容人人看得见，含义只给有心人得知，形式对于大多数人而言是一个秘密。
关注有新鲜感的词句，就是在引导学生去探寻这个秘密，提升语言文字运用的能力，继而提升语文素养。
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（无班级带领的学生）
请添加百千公益专员微信
报名时间：2025年9月4日-9月21日
编辑：白小编
改变教育
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文章转载自微信公众号：百班千人
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