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大约还有一周，小学将迎来新的小豆宝——怀着对学习的好奇和渴望走进校园的一年级新生。作为一年级的班主任老师，怎么样开启这些小豆宝们新的学习生活呢？
制定很多规则？无规则不成方圆嘛！
如果这样想、准备这样做的话，那将会“吓坏”了这些宝宝。
千万不要给这些小宝宝一个下马威呀！他们可是怀着对老师美好印象来到你面前的呢。
那怎么样做？
给予孩子们无忧无虑的安全感！
那将给孩子们带来稳稳的幸福！
为什么要在开学初给孩子们营造无牵无挂的安全感？
班级就是一个小社会，一年级小学生进入学校，这是他们社会化进程中的重要一环，孩子们开始生活在一个陌生的环境中，试想：面对陌生的环境，陌生的老师同学，他内心最渴望的是什么？
根据美国心理学家马斯洛的需要层次理论，安全需要此时是第一位的，刚刚上学的孩子心灵多么脆弱啊，他们需要周围的学习环境不存在任何威胁的因素：不需要老师的呵斥责备，不需要同学的欺侮打骂，不受混乱、恐吓、焦躁等不安全因素的折磨。他们最想学校里有一种力量能够保护他。
谁充当这个保护人？
毫无疑问：一年级的任课老师，尤其是班主任。
铁的纪律、刚性的规则是一把双刃剑。当孩子们以温柔美好的心态靠近老师的时候，老师此时“亮剑”，肯定会有意无意伤害着孩子，把他们推得远远的，从此害怕老师，害怕学习。
见面“亮剑”，不符合儿童的心理。怀特海的“浪漫-精确-综合”三阶段学习理论告诉我们，此时的孩子处在“浪漫”学习阶段，这一阶段学习的关键词是：兴趣、快乐、好奇、热情、自由……一年级班主任如果一开始拿出冰冷坚硬的“铁律”，完全与此背离，怎能让孩子喜欢你喜欢学习？
不要用对付成人的一套规则来对待一年级学生，也不要认为规则办法就能够镇住学生，一年级老师们需要多多考虑如何吸引孩子热爱学习热爱老师。
现在提供几种有趣的方法，供参考。
班主任提前把一些小物件藏在教室的书柜里、墙壁角落、书桌低下，甚至地板上，种植的绿植，粘贴的卡片纸条，写的字，画的画，都可以。在开学第一天，跟孩子们说：“教室里藏着很多神奇的朋友，它们想认识你，老师给你们发一张寻宝图，快去找到它们，跟它们打个招呼吧！”
这个“教室寻宝”活动，很自然地让每个孩子熟悉教室布局，同时对藏着“秘密”的教室产生好奇——以后几天一直强化这种好奇，这种探索的快乐远胜于老师的说教：孩子们每天急于来教室寻宝呢，热爱学校、热爱老师的感情不就产生了吗？
第一期黑板报，画一棵大树，每一个孩子都是一片“树叶”，告诉孩子们：我们组成一棵大树了，只有每个孩子都努力生长，这棵大树才会越长越高越长越强壮，大树不能缺少每一片叶子。
让黑板说话：我需要每节课“洗澡”，谁来帮帮我呢？
让课桌说话：我很瘦弱，别在我身上写字，别摇我呀，我会很疼的。
让扫帚说话，让书籍说话……
这种浪漫的童话式的规则，带给孩子们想象的乐趣，也给予安全感。
班主任要动动脑筋，创编几个童话故事，把班级规则融化在故事里。一年级孩子对“规则”的理解是具象的、情感化的，而非抽象的“应该、不应该”。
故事之外，还可以玩游戏，同样把规则放到游戏中。
浪漫阶段的师生互动，要把班级规则、师生关系藏在故事和游戏里，让他们在情感共鸣中自然接受。
一年级学生到校第一天，很多班主任让他们互相介绍，这个方式不适合此时的孩子，效果也不好。
班主任可以做一下改动，在学生姓名上做文章，来一次“姓名秀”，展示孩子的个性特点，让孩子们迅速与同学熟络，找到归属感。
班主任事先研究学生的姓名，找到某种共同点，从姓名上推断家长的希望。再到班级举行“姓名秀”活动。班主任说：姓名里有“涵”字的同学上台来，然后问，你喜欢什么颜色？喜欢吃什么菜？一轮过后，换一种归类方法：喜欢玩洋娃娃的来到这一边，喜欢玩汽车玩具的站这一边，喜欢奥特曼的举手……然后让孩子们互相认识。有各种类型组合，孩子们会被分到不同的“小组”里，会很快找到自己的“知音”。
“人以群分”，有归属感，就有安全感。
校园是陌生的，一年级孩子内心就涌现出强烈的探索欲望，这会带来愉悦感，这正是“浪漫”阶段的核心——松弛的愉悦感，没有硬性的任务压迫。
入学几天的活动，要让孩子觉得“上学就是和老师、同学一起玩好玩的事”。
班主任可以每天带孩子在校园散步一次，用身体感官记住学校的美好“细节”，不要求孩子记住“这是厕所，这是饭堂”，而引导用感官体验：“摸摸操场的草坪，是不是软软的？像什么？”“靠在这棵树干上，感觉到什么？”“听听树上的小鸟在说什么？它们是不是在欢迎我们呀？”“路过花丛，闻到什么？花儿是不是对我们笑？”
让孩子用手、耳、鼻、眼“认识”校园，这种感官体验一定会转化为“学校是个美丽舒服的地方”的潜意识，认识到“校园环境”对我很友好。
给孩子们准备画笔和画纸，说：“小豆宝们来到新学校，新班级，你心里有没有想法？把它画出来吧，随便画什么都可以，你认识的新同学、新老师，你喜欢的地方……”
老师不评价“画得好不好”，只说：“哇，你的画里藏着好多开心的事呀，快告诉老师这是什么？”这不是学习任务，而是自我感受的表达。
除了上面六个活动，还可以带着孩子们阅读一本适合一年级孩子读的绘本↓
1、阅读《猜猜海洋》，让孩子讲述一个脑洞大开的想法；
2、阅读《我爱妈妈 我爱爸爸》，理解爸爸、妈妈之间不同的爱，邀请孩子画出心中的爸爸妈妈；
3、阅读用耳朵走路的兔子的故事《倒立的兔子》，引导孩子开启独立思考的道路；
4、阅读《如何越过这堵墙？》告诉孩子们，小学生涯的开始，代表了我们智慧的开启，我们将学会各种问题的解决办法，并学会自己越过一堵堵墙。
了解更多适合一年级孩子阅读的绘本→《2025年一年级书目|吃掉N本夏天，在探险中成长》。
以上“浪漫”的行为可以是无序的，可以是“浪费”时间的，它不追求效果，而在乎“感受”，为以后的“精确学习”蓄能。
这样的开学教育，是在播下一颗种子，不急于让它发芽，而是先让土壤（学习环境）松软、温暖、湿润，让种子（孩子）在安全的探索中，自然产生喜爱的力量和“向上生长”的渴望—— 这就是开学“浪漫”最珍贵的教育价值。
而开学颁发规则，如同在前进的路上撒下碎玻璃，让孩子如履薄冰。
记住，孩子们的日子刚刚开始，不要硬刚，而要温柔制造强大的安全感。
编辑：白小编
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文章转载自微信公众号：百班千人
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