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作为父母，我们都希望孩子能赢在起跑线上，所以孩子还是小婴儿的时候，就为孩子讲故事，购买大量的图书、绘本给孩子，希望孩子能出类拔萃，但很多家长往往会遇到以下问题：
明明很有趣的一本书，孩子却兴致平平;
孩子总是随便翻几页，甚至还撕书为乐;
再或者把书当玩具，随意抛掷、堆积......
这个时候，我们可以想一下，或许是我们引导孩子读书的方式出了问题。下面列举了五种比较具有典型代表意义的阅读误区，来看看里面是否有你踩过的坑？
误区一：孩子阅读时，大人在一旁不停发问
孩子在阅读的时候，其实是进入了一种很沉浸式，很忘我的情景，此时的孩子进入了情感的丰富、理性的进化之中。在阅读的状态中，孩子的情感变得更丰富、细腻、有弹性；理智则变得更深邃和多元；人格通过故事得到了发展，对于是非对错形成了自己的判断体系。
而作为父母或者老师，如果对这个过程没有充分的认识，则往往会因为焦虑做出错误的引导，导致孩子不爱读书:
你读一本书，究竟收获了什么呀？
你读得那么快，究竟读懂了没有？
甚至还会提出一些不恰当的任务，比如：
圈出好词好句，然后积累下来；
“看，小蓝和小黄合在一起变成了什么颜色呀？”
我们假设，此时正在吃自己非常喜欢的食物或者正在沉浸式地追一部剧......这种快乐，这种美妙一切尽在不言中，但是有个人问你：“你说好吃，能不能证明给我看”“你说好看，能不能证明一下”，此时，你会怎么想？会怎么回复？大概率你会让对方亲自去尝一尝，亲自去看一看。
当儿童沉迷于一本书的时候，他的大脑处于活跃状态，这意味着，学习，并且是高品质的学习正在发生。在这种情况下，为什么还需要写读后感来证明呢？为什么要把生动的人格熏陶转化为教条化的所谓道理？一旦这样要求儿童，那么，阅读的兴趣就会大大地减弱。
对策：让孩子在阅读中感受单纯的快乐
记住什么和知道什么，远远比不上阅读中进入书中、感受到什么更重要。把阅读的快乐还给阅读本身，让孩子从阅读里感受单纯的快乐，让阅读带给孩子润物细无声的滋养。
父母不要做儿童阅读兴趣的杀手。让阅读回归阅读本身，让阅读像呼吸一样自然。
误区二：家长全权为孩子选书，忽略了孩子的参与
“妈妈，你给我读读《鼓楼怪兽》吧。”
“哎呀，你都上小学了，为什么还要看图画书？”
“那你给我读读《角马的夏天》吧。”
“你现在长大了，还是一起来看看《昆虫记》这样的科普故事吧。”
孩子带着书，一声不吭地转身走了。
不知道你有没有犯过这样的错误：常常把那些自己认为有用或者适合的书捧到孩子面前，而很少问孩子是否真正喜欢。如果孩子长期对阅读的反应冷淡或者干脆不喜欢，大人们就常常会给孩子贴个标签：我家孩子不喜欢阅读。而没有思考过，孩子为什么不喜欢阅读。
对策：选书，要兼顾孩子的兴趣
如果把孩子喜欢的书带到孩子面前，和他们一起阅读，真正不喜欢阅读的孩子很少。为孩子选择共读读物时，如何既兼顾到孩子的喜好又有所引导呢？可以和孩子在每天约定阅读数量时，一部分由孩子自由决定；另一部分，交给爸爸妈妈选择。
误区三：不考虑孩子当下的兴趣，勉强孩子共读
“宝贝，妈妈来给你讲个故事。”
“我现在不想听故事，我在搭积木。”
“来吧，这个故事很好听哦。”
“唉，好吧。”孩子无奈地起身。
这样的对话，是否曾出现在你们家中？
被强迫“邀请”来和你一起读书的孩子，你是否发现他的注意力并不在你读的书上，可能目光还在未完成的积木城堡上游离，可以想见，这会是一次激不起孩子太多热兴趣的共读。
如果共读常与“被打断游戏”联结在一起，不但共读原本美好的初衷，如“享受亲密的亲子时光”“丰富孩子的想象力以及视野”等，无法让此刻的孩子感受到。长此以往，还会让孩子对共读产生厌恶。
对策：除了阅读，孩子还需要其他更丰富的体验
我们常说，阅读不能、也不应该成为孩子生活中唯一重要的事情。就像俗话说的“读万卷书不如行万里路”，孩子应该有读书之外的更多体验，比如游戏、远足等等，这样才能让孩子过得更快乐、更健康。
那么，为培养孩子良好的阅读习惯，如何安排阅读时间呢？一天中的共读时间，可以选睡前固定一段时间（比如每天不少于20分钟），让约定的共读时间成为孩子每天的期待。其他的时间，随意就好。
误区四：识字后，过于强调孩子自主阅读
“妈妈，给我讲个故事吧。”
“你不是认识很多字了吗？你完全可以自己读啊。”
当孩子识得一些字后，你是否过分强调让孩子自主阅读？可你是否还记得以前上学的时候，第一次读到从未学过的文言文时的感受？那也是每个字都认识，但整篇文章在说什么，有时你却并不一定懂？
所以，对孩子来说也一样，认识书本上的字和理解字所表达的意义并不是一个概念。虽然就算不认识字，没有人给他们朗读时，他们也会通过绘本中的图画，大概感知故事的内容，但是阅读的乐趣和对故事的理解肯定会大大打折。
对策：即便孩子识字了，也请留出时间和孩子共读
读懂一本书不仅需要一定的识字量，还需要一定的生活积累。所以，我们建议，即便孩子识字了，也请留出一定的时间和孩子共读，因为在这个过程中，孩子可以随时向你提问他还未明白的地方，这样也更助于他阅读力的提升。
当然，对于即将上小学和小学低年级的孩子，已有一定的生活经验和识字量，可以有一些自主阅读，但仍建议父母留出一定的时间和孩子共读，帮助孩子逐渐过渡到完全的自主阅读。
误区五：用故事音频代替共读
“妈妈，给我讲个故事吧。”
“不是给你买了故事音频吗？放给你听哦。”
“可是，妈妈，我觉得你讲得比较好听。”
“怎么会呢，音频里的阿姨讲得多动听啊，妈妈还有别的事要做呢。”
现在市面上可供挑选的故事音频，种类繁多。有些家长怕自己普通话不标准或是感觉没有时间给孩子读故事，就买来很多故事音频代替每日的共读。但是却会发现，孩子常常对音频里的故事不感兴趣，仍自顾自玩耍；而当换成自己给孩子读故事时，尽管不如音频里那样字正腔圆，孩子却依然听得津津有味。
对策：再忙也请不要拒绝孩子共读的需求
对于孩子来说，父母的声音就是世上最有温度最动听的。所以，即便再忙，也请不要拒绝孩子的共读需求。睡前抽十几二十分钟，和孩子一起读一本书吧。因为对于孩子来说，和父母共读，不仅在于读书本身，还在于和父母依偎在一起共享的温暖、踏实和安全感，这些都是任何一种音频都无法替代的。
总之，亲子阅读是家庭教育的必修课，不应流于形式，营造读书氛围更应该是自然地发生，需要教师和家长持续地投入极大的热情，让孩子享受读书的美妙，快乐成长。
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