整本书阅读：孩子们图文并茂地绘制故事地图，实在太惊艳了！

新书来了，几个孩子自告奋勇要利用中午时间来画黑板报，下午一看，很有意境啊！

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因为已经是老百千了，新书见面会尽量简化。

看到题目，观察封面，你想提哪些问题？直接写在赠送的课程表背面。

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写完之后进行交流，梳理出有意思的问题：

1.乌鸦为什么必须回到太太身边？
2.乌鸦先生原来去哪里了？
3.乌鸦先生回到太太身边了吗？怎么回去的？
4.这个故事真的和乌鸦有关吗？为什么封面上还有两个孩子？
5.封面上的乌鸦先生看起来很难过，这是怎么啦？

……

提到乌鸦，你有怎样的印象？

（聪明：《乌鸦喝水》；愚蠢：《狐狸与乌鸦》；不吉利—“乌鸦叫，坏事会来临”……）

实际上，在西方文学中，渡鸦是智慧、勇敢、孝顺的象征。

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听老师读开头部分，你从中得到哪些信息？又产生了哪些疑惑？

孩子们很快读懂：李奥是个特殊儿童。他连七以内的数字都数不清，文中的“我”是个正常的孩子。李奥想救受伤的渡鸦，“我”没把他的想法放在心上……

这本书竟然没有目录，你认为是作者的忽略还是故意为之？

同桌合作，在扉页抄写目录，并进行预测，这本书可能讲了一个什么故事？

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有的孩子已经迫不及待了，悄悄开始了读书，那就开始读吧！去读一本有趣的书，做一个有趣的人！

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读完全书，陪孩子们一起完成故事的梳理。

“马科斯陪同李奥带着鸟儿前往渡鸦研究所，一路上真所谓是跋山涉水。请你在阅读的时候，注意地方的变化，试着制作一份从马科斯家到渡鸦研究所的路线图。”

原本担心这对孩子们来说会有点难，没想到孩子们很乐意做这件事，差不多一节课时间，每个孩子都画出一张图文并茂的故事地图，实在太惊艳了。大多数同学的作品中不但标注了他们到达的地点，还画出途中遇到的人物以及使用的交通工具，甚至还有途中遇到的困难和挫折等，直观形象，趣味盎然。

根据故事地图，顺便聊聊故事的一波三折：马科斯和李奥遇到了哪些困难？又是怎样克服的？这些困难对人物塑造有什么作用？没有困难，就没有冲突；没有冲突，就体现不出人物特点……

舍不得任何一张作品，所以用公众号的方式全部收齐。

再次感触，会画画的孩子太棒了！每一节美术课都认真对待的孩子，都有一手好画功！

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