阅读干货|阅读时，你的脑海中会出现画面吗？图像化帮孩子提升阅读力！

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自9月18日61期开读以来，全国各地的老师、学生、家长都开始了各自的班级共读、亲子共读。这几天，小编穿梭在各个共读群中感受大家阅读的快乐，大家不时地会发来共读期间有趣的事，比如师生们的读书创意照，比如睡前、晨间静谧的阅读时光......而四年级亲子共读群的阅读指导老师绵绵还自主发起了专业伴读，许多孩子纷纷表示：“这真是及时雨啊，因为有时候没有交流、分享，读着读着就不知道方向......”

四年级的孩子正处于由机械记忆转为以理解为前提的记忆，思维上由具体思维过渡到抽象逻辑思维，所以这个阶段给孩子切入到深度阅读，对孩子成长的帮助是比较大的。想让孩子往深了读，把书读透，拿到一本书后，家长该如何介绍给孩子呢？孩子拿到一本书之后该如何着手去阅读呢？这些都是有方法的。

先来看看绵绵老师为大家带来了哪些好方法？

绵绵老师为大家分析了《当松鼠从天而降》这本书的重要内容以及期待孩子们能够获得的阅读感受：这本书的一个重要部分是菲尼克斯被沥青烫伤后的心路历程。变得外表丑陋，跟之前的漂亮样子截然不同，但他没有沉沦，而是重新振作起来，和老鼠们一起，保护家园。这也印证了他的名字-phonix，凤凰，浴火重生！

所以，我们需要了解菲尼克斯烫伤后变成什么样，就更能理解他的感受了。

这本书的封面上，有菲尼克斯烫伤前的样子，但是他受伤后的样子书中并没有图画呈现，只有在几个章节的角落里散落着一些文字描述。

绵绵老师为孩子们布置了一个小任务：请孩子们读到这一部分时，在书中圈划出相应的句子，并为他画一幅受伤后的画像。不需要画得很漂亮很逼真，只需要用线条（和解释说明的文字）展现出他的样子即可。画完后大家拍照发到群里，看看别人画的和自己的有什么不同，相互借鉴学习。她解释道：这可以锻炼孩子们读出细节，提取信息的能力。

绵绵老师带着自家宝贝梦梵一起参与到共读中，把梦梵的亲身阅读体验与大家一起共享。梦梵可是百千的老朋友，因为她从上一年级开始，就一直在跟着百千一起阅读，迄今为止已经四年了，相比于前三年，梦梵的思考已经逐渐走向深度，性格和心理状态也越来越成熟了。

第二天在群里，绵绵老师发来了自家宝贝梦梵画的作品??

之后，绵绵老师向大家解释了这项任务的用意：

用专业术语来说，看到文字描述在脑海中呈现出图像，叫做“图像化”。

图像化是小学语文教材中提到的阅读策略。

《阅读的7项核心技能》这本书中提到的第一种技能“构建感官图像”，也就是图像化。

如果你问他人物的性格、遭遇，而他能正确作答，甚至还能在现有情节的基础上添枝加叶，那么他脑海中很可能已经浮现出了比原文还要丰满的立体图像。

首先，告诉孩子你要读一个故事，希望他能闭上眼睛聆听。待读完几行后，停下来，尽可能详细地向他描述你脑海中出现的一切。

其次，在描述时，一定要摆脱书中文字的束缚，尽情渲染，做到细致入微又别开生面。描绘你“听”到的每一个声音、“嗅”的每一种味道和“看”到的每一个场景。

再次，转换角色。阅读几个片段，让他描述他“看”到的一切。要认真听他东拉西扯荒唐讲述，不要纠正，因为这时你要放飞他的想象。

与孩子一同翻阅绘本，可以为我们提供一个帮助孩子构建感官图像的绝佳机会。

学前阅读：读绘本给孩子听，一边读，一边描绘自己脑海中的画面，然后问他“看”到了什么，“嗅”到了什么，“听”到了什么，……。

初级阅读：阅读绘本时与孩子讨论，帮助孩子创造插图之外的感官图像。

进阶阅读：与孩子同步朗读（或轮流朗读）并讨论彼此脑海中的画面，可以增强孩子构建感官图像的能力。

不止四年级的孩子，只要您在带着孩子读书，都可以尝试让孩子将“图像化”思维加入阅读哦～

许多家长表示也想像绵绵老师一样，带孩子阅读的时候，能用科学的方法帮孩子实现有效阅读。专业、系统的读写指导课程会帮助你实现这个愿望。近日，由教育类国家级职业教育“双师型”教师培训基地和北京语言大学读写研究中心共同推出了“中文读写指导师”证书认证仍在报名，详情请见推文：《在百千，做读写的老师终于可以拿证了！》

参与过百班千人共读的老师如想考取证书，将获得由3A级社会组织上海虹口区启发文化青少年阅读指导中心提供的奖学金，用于参加与认证相关的理论和实践培训。参加过和正在参加共读活动，喜欢阅读的新老朋友都可以报名，赞助名额有限，报完为止。

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