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前几日，我们读写课题组开了一场期末分享会。每位老师都谈了一些本学期以来为推动学生读写方面的实践和思考，最后都感叹学生课外阅读兴趣培养和习惯的养成难度实在是很大。甚至，在多数老师看来，让学生在学校读课外书成了一件很冒险的事。只能布置成家庭作业回去读，可是回去读的情况又非常不乐观。
的确是啊，别说是他们了，哪怕是我也同样有这样一种感觉。
或者说在整个教育范围内，让学生能自在地读书，有成段的时间连续读书是挺艰难的事情。否则就不会对一些老师多年来让学生在教室读书的做法进行广泛报道和宣传的新闻了。课外阅读需要宣传和报道，就说明做得还太少，面还太窄，效果还不佳，所以要做起来，读起来。
我们都知道“多读书，读好书，好读书”是一个人可持续发展地必要途径，可是为什么目前还是停留在口号，宣传上，而非真的落实到了行动上呢？
或者说能坚持读下去的并不甚多呢？
现如今到底什么让学生读书成了一种冒险，一个“壮举”呢？
或许大家都认为是“应试”惹得祸吧。大家的共识给时间读“闲书”会影响学生考试成绩，用读书的时间多让孩子刷一张试卷就多一份应考的底气，而多读一本书对于提分而言一点用都没有。
如果“应试”会说话，多半会说“我可不能背这口锅呀。”
古代学子也要参加科考，而且严苛得多，可不也就是读书吗？
否则怎么会有“读书破万卷下笔如有神”？还会有“书读百遍其义自见”？更有“问渠那得清如许？为有源头活水来”？甚至江南人家的“晴耕雨读”代代相传……这不都是古代读书人刻进骨子里要饱读诗书的信仰吗？
（图片来自网络）
其实我们一直以来最大的问题是：要多读书的道理都懂，就是做不到，且我们还有充足的理由不读——读书太慢，耽误时间，不能显著提高学生的分数。这种短视，可谓害人不浅。
老师说学校看老师行不行就看分数，学校说家长看学校好不好就看成绩，家长说大学要看孩子就只看录取线，高考说我要选的也不是刷题机而是有创新思维的人啊……你看，这么以来似乎谁都是无辜的。“锅”是谁都可以甩，又谁都甩不掉的。
仔细想想，我们真的没有办法了吗？
读书和分数真的是互相对立的吗？
既然我都知道，也相信读书是源头活水，是人可持续发展的蓄力方式，值得我们想点办法去鼓励、推动和帮助学生坚持课外阅读这件事情。
至少我整个学业成长和职业发展的历程都让我坚定地认为必须要多读书。阅读让我成为我，一个非常有幸福感的我。所以对于学生的阅读来说没有时间就挤时间，没有空间就创造空间，没有兴趣就激发兴趣，不想读就鼓捣读……总之，每天总要有一小段放下一切来阅读的时间，而这段时间是我感受到静水流深，很打动人心的时光。
（图片来自网络）
那么在班级推动课外阅读需要注意什么呢？
?? 给学生固定的时间和空间来阅读
我们班早晨是诵读古今中外经典诗词，傍晚是写日记，中午则用来读书，也就是新教育提出来的“晨诵”“午读”“暮省”，从08年开始，每一届学生都一直在践行，到如今十六年有余，不仅对学生有意义，对我也产生了巨大的影响。
课外阅读功夫主要还是花在课外，所以我们只能在午餐和午休之间的间隙里固定20分钟或者25分钟，这个时间里一切都要放下，而专心致志看书。
一开始有的孩子可能不习惯，但是一天一天坚持下来以后，绝大多数孩子，哪怕就是平时特别不愿意学习的孩子，也能非常专注地读书。
别小看这区区二十分钟。
如果一个孩子一分钟默读200字，20分钟也可以读4000字了，一个学期应该是100天教学日，那么积少成多也应该是40万字，也就是四本短篇小说或者童话故事了。
这个阅读量已经超过了课标要求的小学中段学生的课外阅读总量不应低于40万字的目标，更何况读得快的孩子远远不止这点阅读量。
你看，当我们在学校找到了合适的时间和空间，就能让每个孩子保底完成课标要求的课外阅读总量，还能让读得快的孩子受益更大。
?? 给学生推荐适合阅读的经典好书
有的班级推动学生阅读很困难，特别是一些学生不爱阅读，原因可能是没有遇到喜欢读的书，或者说比较倾向于读浅层次的书，如搞笑漫画，网络玄幻小说等，还有就是家庭无法提供阅读资源。所以给学生推荐适合该年段阅读的经典好书是必要的。
通常作为考察课外阅读的内容，“快乐读书吧”的内容是必须要让孩子们阅读的。
围绕课文编排的文章的作者的其它书目的延伸阅读也是可行的。还有就是一些具有多年课外阅读研究团队推荐的图书，比如“百班千人”“祖庆说”等。
还有《中国教师报》《人民教育》《中国教育报》等期刊推荐阅读的图书等都是可以选择的。
为了减轻家长购书负担，尽量采用共读。小组内采购七本，均摊下去每个家庭只需要付一本书的钱，就可以让孩子读到七本书。这样家长也会比较愿意支持这件事。
??最大限度地提供交流分享机会
叶圣陶先生说：“阅读是吸收精神上的营养料，而表达是把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外……这两件事没有学好，不仅影响个人，还会影响社会……”对于几岁或十来岁的孩子而言，读书的好处他们还不能深刻体会，但是能够和别人找到共鸣，有话可说很重要。换个说法，就是向人家“炫耀”自己读了什么是挺重要的，读来干什么的意义似乎目前也就在这里。
我们在这学期严格按照读一周，写一篇，周一班会课分享，先是小组内分享，然后推选，为了面向全班的分享人人都参与，那么小组内每位同学都要参加。当然也有个例是没有参加的，但是任何活动只要有那么些人受益就值得坚持了。
这学期我们就选择了冰心和老舍两位作家的小说、散文，既具有系统性，又可以有对比性的阅读，从孩子的反馈来说就有了一定的比较和判断，能够感性地评价喜欢哪位作家的文笔，并说出自己的见解。
?? 学生定时盘点，找到成就感
一般每一学期，我会让孩子们对自己课外阅读积累方面的表现进行盘点和反思，比如读了多少本书，最喜欢哪本书，最喜欢哪位作家，理由是什么等。同时对最初的阅读速度，一学期后的阅读速度是否有进步，最后发现是肯定有进步的。这时候，孩子就会为自己的进步感到高兴的，还愿意继续做这件事的。而且分享频率可以增加，形成“攀比”之风，谁读得多，谁读得认真，谁思考记录多等等。
?? 尽量不让家长和孩子阅读打卡
关于课外阅读要不要家长监督帮忙打卡的事情，我个人认为低段还好，中高段就完全不必要了。
这一点我既是老师又是家长，两个角色的角度都可以理解。
老师无非是想借力家长督促学生在家阅读，而家长又未必有时间天天督促孩子阅读，尤其是孩子已经大了会使用手机了，通常都会让学生打卡。这既不能避免使用手机的问题，又还会衍生出孩子“作假”的行为，特别容易让阅读成为负担，流于形式，更重要的是老师是否能挨着去看，去听，去评价也是关系到打卡效果的。
总之，在这样一个物欲横流，分数至上的时代，大人都只抱着手机刷视频的当下，人人都想快，想多的时代，要让孩子静下心来慢慢阅读，我们大人特别难以跨越的一步。如果我们不能坚定，那么就会被裹挟着宁可让孩子刷题无数，也不会给时间和自由让他们读书一本。
可是抵御功利的方式之一就是慢下来读书，承担风险的途径就是相信阅读。生命的长度无人预知，但是生命的厚度和宽度却可以借由阅读的路抵达。
“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”是有内在逻辑的，其中博学多识光听老师讲，光写试卷是达不到的，那么后面的遇事善于提出问题，谨慎的思考，明辨是非善恶，最后做出选择和行动也就不再成立了。
只要一个孩子在真正阅读，别说成绩是水到渠成的事，就是成人都是自然而然的事。
相信阅读的力量
相信时间的力量
相信坚持的力量
相信笃行而致远
四川省成都市新津区外国语实验学校小学语文老师，成都市优秀班主任，工作十六年来积极致力于推动儿童读写习惯养成和能力提升，独立撰写公众号原创文章逾百万字。
来源：罗老师的公众号“小鲈鱼说”，感谢授权。
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编辑：小白 排版：Avivi
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文章转载自微信公众号：百班千人
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