老教师的公开课，藏着我无法企及的课堂境界

本文转自公众号“江辛夷”，感谢授权。

听课前，我怀着一丝隐秘的疑问。

三十二年教龄的王老师，为什么被选为教学视导的共开课展示教师？我以前工作的地方，这个任务都是交由优秀且年轻的教师来完成的。

在我有限的认知里，许多老教师的课堂总带着岁月的痕迹：严谨的板书、工整的笔记，却少了些思维的碰撞与青春的活力。

走进教室，我刻意选了一张靠边的学生课桌坐下，期望近距离观察学生的学习状态。

正式课程在学生齐读单元导读的琅琅书声中拉开帷幕。

王老师的课件“别具一格”，虽然摒弃了红黑蓝的刺眼配色，换上了柔和的莫兰迪色调，但却增添了一种精致的“质朴”感，文字大小和页面布局也有较大的改进空间。

但不会有人否认，这绝对不是一份敷衍的课件。

不难想象，接到讲课任务时，王老师必定是无奈又认真，反复打磨才呈现出这个版本。

随后的授课过程波澜不惊，没有精心雕琢的教学环节，只是按部就班地展开课文内容，从结构剖析、问题探讨，到说明方法与写作思路，问题与答案在任意一个课件中都无处遁形。

授课徐徐展开，有着属于他这个年龄的沉稳与舒服。这是一堂再常规不过的课，却又隐隐透着与众不同。

平日里，听惯了网络上形形色色打着优质课旗号的示范课，一心想着效仿，总觉得好的课就得有完美无瑕的语言、积极配合的学生，时间也要把控得恰到好处，恨不得将自己的精心准备一股脑儿塞给学生。

但王老师却深谙“留白”之道，整堂课最精妙之处，恰恰是那些“无声”的瞬间。

写下课题“大自然的语言”后，他特意留出五分钟让学生安静地做批注。

起初，我焦虑于这样的"冷场"，却发现孩子们的眼神愈发晶亮——有人用不同色笔勾画"举例子""作比较"的标记，有人将课后习题的关键词批注在文章关键句边。

在这堂课上，我深刻体会到了老教师深厚的教学功底，那些容易被年轻教师忽视的细节，恰恰是他们的闪光点。

学生朗读时，他会轻声提醒：“注意段首的‘首先’‘此外’，这些是作者的思维路标。”分析说明方法，他引导学生用不同色笔区分“举例子”和“作比较”，让逻辑层次清晰呈现。讨论陷入僵局，他又会温和地启发：“回到第二段，作者写‘传语’‘暗示’时带着怎样的情感？”

这些看似随意的引导，实则为学生搭建了思维的脚手架，既指明方向，又给予他们自主探索的空间。还从具体题目延伸到同类题型的总结，让学生真正掌握解题方法，教研员评课时，一个词精准概括了这堂课“无华而有实”。

这堂课没有炫酷的多媒体展示，也没有热闹的小组表演，每个环节却都紧紧围绕语文核心素养。

王老师的语言也是简洁而富有诗意的，没有多余的废话，却能流畅串联整堂课。

适时的总结也如同点睛之笔。“物候观测是人与自然的对话”“数据是理性的，但科学也可以有温度”，这些精妙的总结如同一颗颗种子，在学生心中生根发芽，也被我郑重地记录在听课笔记上。

原来，真正的课堂感染力，并非源于形式的新颖，而是来自思想的深度，来自于以学生为本，恰到好处的“炫技”。

课后整理听课本时，我无意间瞥见王老师的电脑，屏幕上是一场在线讲座的封面图——数字化转型背景下的“AI+教研”创新与实践。

这是教学校长分享在群里的学习链接，很多老师都以忙碌为由无暇观看，王老师却利用午休时间认真学习，笔记写满了整整一页。

这位会用"老派浪漫"解读新课标的老教师，让我看见教育者最动人的模样：他的皱纹里刻着三十二载春秋的故事，掌心却始终捧着对新时代的赤诚。

午休时，我在教案本上写下：“课堂的真谛，是让学生看见文字背后的星辰大海。”

回想着上午听完了一堂简单质朴的语文课，我大致理解了新课标中“立德树人”的深刻含义——原来，最好的语文课，不在精美的课件里，不在技巧化的设计里，而在教师用心解读的每一个汉字中。