如何从浅阅读走向深阅读？

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付海亮，北京第二外国语学院硕士研究生，2022“阅读点亮未来”年度点灯人，亲近母语公益导师。2017年至今，分别在云贵川支教，探索乡村教育，推广乡村儿童阅读，培训指导乡村教师开展阅读课程及阅读活动、开设校本特色课程等。

从国家政策到新课标到教材里的快乐读书吧，老师们家长们越来越意识到阅读的重要性。阅读之所以重要，还不仅仅在于它可以提升孩子的“学识”方面的能力，它对于提升孩子的思维能力、审美能力、创造力都是有帮助的，它对于一个人的精神气质的提升也是有重要作用的。

现在很多老师和家长，尤其是希望孩子提升阅读力的家长，确实会存在比较大的困惑，那就是如何提升孩子的深度阅读能力。

阅读不需要教？

我们先来澄清一个问题，有专家或作家经常出来说，阅读不需要教，写作不需要教，作家难道是教出来的吗？事实上，这样的论断其实都是个性化的，或者看到了一些这样的不用教却很会阅读和写作的成功人士，但这样的成功人士具有普遍性吗？我们不得不打个大大的问号。

阅读是一门科学，尤其是涉及到专业阅读时更是如此；写作也是一门科学，当然作家写作的创作有偶然性，但是我们所说的学生的写作或者工作所需要的写作，其实是有所谓的“套路”的，它必须有方法有策略，不然写作如何推广？

既然阅读是一门科学，那么阅读就是可以教的，整本书阅读亦是如此。

当然，我们首先要说明一点，孩子喜欢阅读，比什么都好。至于说她只读其中一两个类别，我们要不要干预，是不是也可以顺其自然？我们当然可以“干预”，我说的干预不是强制，而是建议，而是通过孩子共读的方式，来增加孩子阅读的广度。但是强制，只会让孩子更不喜欢阅读其他类书籍。另外就是，当孩子成长到一定阶段，她需要通过阅读来学习时，她因为有阅读的习惯，她更容易更快速地进入到其他领域的阅读。这就是我说我们也可以顺其自然。

如果孩子有了一点阅读的基础，或者有了阅读的习惯，如何深度阅读呢？

学校：浅阅读到深阅读

先说学校场域，在学校做整本书的深度阅读，可能需要一些条件。

（1）完成。孩子们能够先自主或在老师的引领下完成整本书的阅读。完成阅读是第一步，也是重要的一步，有了整体的感知，才能谈整体的感受和感悟。所以，老师要想办法确保学生能够完成。

（2）阅读课。学校或者老师自己能够保证有一段完整的时间和孩子进行交流碰撞，最好有固定的阅读课。比如每周一节或者两周安排一次，连续两节课。

（3）深度阅读，读什么。所谓的深度阅读其实也就是深度学习，对于整本书的深度学习，要学习什么呢？

我们既可以做学科内部的深度学习，比如围绕作者的语言特色，如用词、修辞、整体的写作语言特点（诗性语言、散文式的语言等）、故事结构；再比如围绕人物，如人物所经历的事、人物的性格特点、人物的成长历程等等，这几点往往是可以结合在一起的；还可以围绕文本主题，如成长主题、爱的主题、亲情、人与自然等等。

我们还可以做对比阅读，比如《中国古代寓言》和《伊索寓言》的异同点对比阅读，这也可以引发学生的深度思考。还可以做主题阅读，比如围绕着动物文学，我们可以找到几个动物文学类的作家作品，让孩子做主题阅读（也是群书阅读）。当然还有很多其他方面可以做的。

（4）深度阅读，怎么读。我们知道了深度阅读的方向，具体如何操作呢？这里涉及到一个“阅读单”的设计，也就是说，孩子在完成整本书阅读过程中以及之后，我们应该有一个阅读单给到孩子，作为孩子阅读的“扶手”，帮助孩子梳理思考总结。蒋军晶老师有本书专门设计阅读单的书，老师们可以读一读。

说到这里，大家可能意识到，好像深度阅读是一个系统干预的方式对吗？前面我提到了，阅读是一门科学，那自然是一个系统性的工作。这就是为什么国内外有很多指导阅读的书籍。所以，要想带孩子读好书，那么老师也要读大量的经典儿童文学，如果想要上好课，最好也要学习学习如何上阅读课，或者如何带孩子阅读。

这里也可以给大家推荐几本书，《童话的阅读与教学》《散文的阅读与教学》，这个是由华东师范大学出版社出版的阅读类指导书籍。后续还有其他文体的阅读与教学的参考书，有一定的理论指导，更重要的是有很多案例可以作为参考。我们可以学习这些专家级别的老师是如何设计话题，设计问题，设计阅读单等等。

当然了，阅读本身就是一条漫漫长路，深度阅读更是如此。老师们先读经典儿童文学，读透，读出自己的感觉，再去带孩子读，自然也会不一样。

家庭：亲子共读

接下来说一说家庭场域的深度阅读。说实话，我的观点就是，家庭不需要家长引导孩子做深度阅读。这里有几个关键点需要大家注意。

（1）家长的角色。家长是陪伴孩子成长的，核心在于给孩子足够的有品质的陪伴，这种陪伴可以是聊天、散步、看电影，也可以一起去运动，或者做一些亲子共同觉得有意思有趣的事情。家长的角色首先不是老师，而是父母。深度阅读涉及到阅读的专业问题，这首先应该是学校做的事情，而不是家长的责任。

（2）家长既然不需要带孩子深度阅读，家长可以做什么呢？家长可以为孩子营造好的阅读环境——有足够的好书，有相对好的阅读环境（台灯、书架、沙发等），给孩子自由阅读的时间，帮助孩子管理好电子产品使用时间，鼓励孩子经常阅读，为孩子阅读做好榜样等等。

（3）家庭中，是不是不用做深度阅读呢？当然也不是。如果孩子对某个课题或话题感兴趣，家长可以帮忙提供足够的支持。如孩子对恐龙感兴趣，那么和孩子去图书馆购买足够的恐龙书籍，和孩子一起寻找恐龙相关的纪录片和电影等等。在海量阅读某个主题的书籍之后，孩子其实已经相当于在深度阅读了。当然，如果孩子有能力，还可以去找一些研究文章甚至是论文读一读。

（4）如果孩子的学校根本不鼓励阅读，更不用说有什么阅读课，那么家长是不是可以在阅读方面多做点事情呢？当然可以。在小学阶段，家长帮助孩子提升阅读能力、语言能力、表达能力，为未来的学习打好基础的最好方式，就是帮助孩子养成好的阅读习惯。帮助孩子养成好的阅读习惯的最好的最简便的方式，就是陪孩子一起读书。如果想要距离深度阅读近一点，那就和孩子聊书，在孩子乐意的情况下，亲子提出各种有趣的问题，一起探讨，不会的就去查资料，家长和孩子共同成长。至于说，要不要有阅读单，要不要通过阅读来写作，除非孩子不排斥，否则家长不用在家庭阅读上做太多。