教学方法丨低年级要做阅读题吗？

点击上图了解57期共读活动详情↑

汤玫，“百班千人”助理导师，市级“学科带头人”“骨干教师”，获全国首届统编小学语文教科书优秀论文奖，获安徽省课外阅读成果评选一等奖，论文评选二等奖，获“七彩语文杯”五省区优课评选特等奖，省优质课评选三等奖，所写文章发表于《小学语文教学》等杂志。

低年级要做阅读题吗？

低年级孩子需要做阅读理解题吗？来说一说。

这里的“做阅读练习”，我的理解是把“做阅读题”当成常规的训练，也就是“刷题”。

先搞清楚第一个问题：为什么要做阅读题。

老师也好，家长也好，让孩子做阅读题的目的，只有一个，就是考试不丢分。

而学语文的目的是什么呢？最主要的一个方面是提高阅读能力。

做阅读题能提高阅读能力吗？这个问题恐怕和“读作文选能提高写作水平吗？”是一样的答案：并不能。

相反，只有阅读能力提高了，才能做好阅读题。

所以，低年级孩子做阅读题的目的应该是“用于检验孩子的阅读能力”，而不是为了“提高得分率”让孩子刷阅读题。

再说了，“双减”之后，低年级没有纸质考试，自然也就没有了“阅读题扣分”一说，更无需刷题。

有家长很着急：低年级不考试，到了三年级一考试，阅读题不得错光、分扣光吗？

再思考第二个问题：阅读题都在考什么？

且不说中高考的很多阅读题，连文本作者都做不到全对，就看小学不同阶段的阅读题，考的是哪些内容。

低年级的阅读题，文本大多很短小，儿歌、小诗或童话（以童话最常见）。

在题型上，考得较多的有“数一数有几句话、有几个自然段、选正确字音、根据内容填字词（数量词或近义词等）”这些题目。

和理解能力有关系吗？几乎没有。

数句子，数自然段，拼音，生字，词语等都是语文的基础知识，通过反复训练，就可以很好掌握。

这些题目，严格来说，不能算阅读理解题，单独拿出来作为题目出现，也完全可以。

在低年级，跟理解有点关联的阅读题，可能是给出一个问题，让孩子在文章中找一找，画一画。还有的是结合短文的内容填空，或写一两句话。

低年级小朋友，做这样的题目，出错率很高，这也是老师和家长产生焦虑的原因。

再看第三个问题：阅读题做不对，是否代表阅读理解能力差？

在我自己改低年级阅读题时，看到做错的孩子，第一反应也会是：这个孩子理解能力不行。

但越来越多的例子证明，事实并非如此。更何况，很多低年级的阅读题，是大学生都做不对的。

姐姐一年级第一学期期末考试，阅读题第二题——“‘我’是什么？”难倒了一堆小朋友。姐姐也做错了，说明她阅读能力差？我不这么认为。

妹妹在一年级期末考试中也一样，因为阅读题做错扣了好几分。但对于入学前就完全能独立阅读、二年级已读完七本《哈利·波特》的她来说，我从来不担心她的阅读能力。

上学期四年级期末考，一篇课外阅读题要求用自己的话概括故事的“起因、经过、结果”，看了她考试时的答题卡，发现她的概括已经近乎参考答案，而我们在平时的阅读中，从来没有做过这样刻意的练习。

摘录一段魏智渊老师的话——“早期的理解，往往是潜意识的。潜意识里的理解要用清晰的文字表现出来，需要极高的形式水平，是学生达不到的。在达不到的情况下，就不得不学习套路，这是违反认知规律的。阅读理解，只能在三四年级开始渗透（以句段的理解为主），在五六年级才可以加以考查。这时候，学生已经经过了自动化阅读期，可以在意识层面对语言材料进行理解加工，标准化测评，才算成熟。”

深以为然。

其实语文教材的安排也是如此。低年级的课文重点在想象，关于文本的分析少之又少，中年级开始学习字词句段的谋篇布局，高年级则要学习对整篇文章的赏析。

低年级重在唤醒孩子的想象力，学会如何表达，做阅读题不但起不到训练的作用，甚至会让孩子惧怕阅读，以为阅读就是这么个怪东西：读了好玩的文章，非得做几道题，还总是做不对。

不过，说得再好听，抵不过一场考试。

最重要的第四个问题来了：做阅读题和提高考试成绩之间，有没有必然性？

正因为语文考试太复杂，谁也不敢说做了就肯定能得高分，才会有“多做一点总归会好一点”的自我安慰。

举几个例子吧。

刚教语文时，自己也是只会让学生做资料刷题目，累得要死，气得要死，考试成绩还不理想，一度深深怀疑自己的能力。

十多年前，有了自己的孩子，开始陪她看更多的童书，也开始改变自己的想法。

再带一届学生，就不让他们死做题，而是大量阅读，在班级里开展各种阅读活动。期末复习时甚至一套试卷都不做，就抓一抓基础知识的听写、背诵等，仍然留很多时间给学生读书。

一年级考试，在同年级平行班垫底，这也是预料之中的事。

顶得住，耐得住，扛得住，再坚持，三年级就“咸鱼翻身”了，此后几年一直保持在前。

倒并不是要吹嘘，只看分数的话，其他班级的差距也极小，但我们班孩子的幸福指数，应该是要高得多的。

再说姐姐。

作为语文老师，从来没有让她在小学刷过阅读题。到了高年级，她也会在阅读题上出错，在可控范围内也不担心。

毕业考，一下子滑铁卢，老母亲开始焦虑，暑假买了两大本阅读题资料让她做。暑假结束，两本资料没做几页，书倒是读了五六十本。中学入学考，又恢复了元气。

进入中学，语文的阅读题更是“飘忽不定”，连我也不敢乱指点。但仍然没刷过题，而是拓展阅读的深度和广度，从单纯的文学类阅读，走向社科人文哲学历史等多类阅读。姐姐的语文成绩一直都还比较稳定，虽不是特别拔尖，但学得很轻松。

前几天，和一位家长交流，也是说到孩子做阅读题这件事。妈妈很着急，觉得孩子理解能力差，就让他大量做阅读题，却好像没啥用。

其实这个孩子，非常爱看书，语言也很生动，根本不用急。但妈妈却一直以为他阅读理解能力有问题，甚至觉得孩子情商太低，给孩子做了大量的阅读理解题，但发现没啥用。

和妈妈聊了之后，妈妈也反思因为做阅读理解题，经常打击孩子，现在孩子对做阅读题完全没有信心，一看就发怵，真是得不偿失。

种种佐证，都说明做阅读题和考试成绩，真的没有必然关联，甚至还会产生反作用，孩子对阅读的兴趣、对学习的信心，很可能就在一道道总也做不对的阅读题中，被渐渐抹杀。

综上，我始终坚持“学语文不能靠刷题”，起码“低年级不要做阅读题”的观点。

要想阅读能力强，考试成绩好，华山自古一条道：阅读，阅读，再阅读。

你怎么看，欢迎留言告诉我们~