深情、有趣、好懂——暑期共读《假如，一起读诗2》

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转眼暑假已过半，孩子们的阅读也在一点一点进行。

俗话说：一日读书一日功，一日不读十日空。其实，阅读这件事当和吃饭睡觉一样变得自然而然，如果不读就难受，不自在就算是养成习惯了。

在十二三岁以前，家长和我如果做到这件事也算是做了件大事情了。

我当然关心孩子们读什么，读了多少，但是我更关心的是孩子读的时候有什么感受，借由这本书想到了点什么。也就是思考比阅读更重要，而写出来是一种思维的呈现。

孩子们暑期阅读的记录单我都在认真读，及时地反馈点评，同时我也在这里面寻找一些有意思的想法。

暑期阅读第二本书是周其星老师的《假如，一起读诗2》。

有孩子觉得读这本书感到很深情，因为有些诗读着很难理解，就只能自己感受一下，而有一些诗一开始就知道它要表达什么。

这个孩子在谈到自己最喜欢的是金子美铃的《书和海》，她觉得那种比天高比地厚的孤独，自己是无法承受的，所以还是希望自己能更好，交到更多的朋友。

有一个孩子觉得读这本书很特别，因为以前读到的冰心的《繁星.春水》里面只有诗，而周其星老师的这本书后面都有一些像朋友圈的关于读时的感受。

她还分享到那首

也许孩子理解得不如我们深刻，但是她从写法上，或想象的角度去点评，并且感受到在书里躲雨这很神奇，其实就够了。至于那更深刻的隐喻，再大一点来理解也是不晚的。即使永远不理解，也是不要紧的。

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有孩子点评到每一首诗的旁边都有小读者点评，还有老师的点评，这让里面的每一首诗都很容易懂，这样就会吸引很多人。

他特别喜欢《很久很久以前（一个忧伤的故事）》具体内容如下面这张《思考记录单》。可是我想孩子是懂诗的，他读到了一条狗不再独一无二，且失去自由的时候，的确是很忧伤的。

可是他也并不完全懂，作者要表达的绝非一条狗的命运。它其实是人类自己的命运。不再独一无二，不再自由自在，这才是最忧伤的事。人类脖子上的绳子是什么呢？

他竟然还觉得这本书读着很带劲，因为里面金子美铃，泰戈尔等诗人的作品都是早就读过的，现在在另一本书里遇见，那就像见了老朋友一样熟悉，亲切。可是他不用这个词，用的是“带劲”，而我觉得这个词又胜过前面那些俗词滥调太多了。我喜欢这样个性独特的表达，只要有依据，越多越好。

我们的孩子呀，本身就是半个诗人，而诗人本身就是哲人，只不过是善用一种叫诗的表达方式来呈现自己的哲思罢了。让孩子们在这个暑假能读诗，能徜徉在哲思里，又怎能不算是少年时代的一种礼物呢？