孩子的阅读，究竟该学校管，还是该家长管？

59期共读补报名开启！点击了解↑

随着全民阅读成为党和国家高度重视的发展战略，以及教育改革的不断推进，中高考试题越来越淡化对记忆性知识的考查，重情境化命题的覆盖面越来越广，“阅读”这事儿越来越重要，然而真正做起来却并不容易。

很多校长提出：“设施完善的图书馆，却吸引不了教师和学生”“老师们没时间和精力阅读”“学校缺少阅读课程和阅读活动设计的支持”……种种困境让“校园阅读”频频受阻，干脆布置课后阅读任务让家长来盯！不少家长也频频吐槽：一是没那么多时间陪孩子读，二来有心无力，无法给孩子有效指导，还是专业的人做专业的事，留给学校和老师去做吧～

“孩子的阅读，究竟该学校管，还是该家长管？”这道题怎么解？5月29日，第59期共读活动开读仪式，百班千人导师耿玉苗、校长代表本溪市平山区民生小学学校教导主任毕秀丽、教师代表广东省深圳市南山区珠光小学杨荣华、书香家长代表贵州省遵义市习水县“有味阅读馆”负责人袁世维在线解题，有观点、有方法、有建议，干货满满～

校长代表毕秀丽坦言：在推动校园阅读的进程中，的确存在很多困难。比如图书室的建设不完善、没有阅读的空间、阅读的书籍无法及时更新，还有教师对阅读的重视不够，热情不够……要解决这些问题不是一朝一夕的事。但阅读教育不容忽视，需要社会、学校、老师、家长的全方位联动。

俗话说，火车跑得快，全靠车头带。校长是学校的火车头，火车头往哪开，整辆列车就到达哪个地方。校长对整本书阅读的态度直接影响着教师的态度，也就影响着学生的阅读能力。没有校长的支持，有热情、有想法的老师，也只能是在自己班级自己摸索着前进。只有校长把书香校园建设，提升学生阅读能力放在教学工作的首位，为阅读教育工作保驾护航，才能使教师们真正动起来，真正一本本地带着学生读。

作为一名阅读推广者，同时是一名家长，袁世维道出其中的矛盾之处：孩子一部分时间在学校，而放假在家里，如果孩子的阅读该学校管，老师虽有专业的知识，但孩子在学校的时间有限，老师也有自己的教学任务，孩子的阅读，家长放手不管，全盘交给学校，这不太合理；如果孩子的阅读该家长去管，这又面临着一些难题：家长想指导孩子，但缺乏相关家庭教育和阅读指导方面的知识，各种各样的兴趣班让人眼花缭乱，不知如何选择，这导致家长想管孩子阅读，但“管不了”。

作为一名教师，也是“阅读教育”的主力，杨荣华对校长代表和家长的观点深表认同，她说：“这是一个全社会都需要关注的问题。家庭、学校、社会都应该共同努力，为孩子们营造一个良好的阅读环境。”家庭是孩子们最初的阅读场所，家长的陪伴和引导至关重要。学校是孩子们接受系统教育的地方，校长、教师应该肩负起引导孩子们热爱阅读的责任。而社会则应该为大家创造一个良好的阅读环境，让阅读成为每个人的生活方式。

尽管前方有困难，但学校、老师、家长在这条路上都不曾“躺平”，有困惑，有思考，有行动。

毕秀丽所在的学校开展整本书阅读的同时，开展了以提升教师阅读指导水平为目的的校本教研活动。让语文老师在阅读的导读课、推进课和总结提升课上做反复琢磨。老师指导学生读，导读课、推进课是最基本的指导环节，而总结提升课则是学生阅读输出最重要的环节，教师阅读指导的功夫要下在总结提升课上，要设计好谈话的主题，既要有深度又要有新意，既要关注书中内容，又要联系现实生活，这样才能激起学生的积极思维，让大脑运转起来参与学习。

杨荣华老师也打开了“话匣子”，细数那些推动阅读过程中遇到的困难：作为语文老师兼班主任，班级管理的琐事繁多，而阅读教学作为语文教学的重要组成部分，同样需要精心策划和指导。在这两者之间找平衡，确实是一个挑战。还好与“百班千人”相遇！这一项目为老师们提供了极佳的示范，对于班级阅读活动的开展具有极高的参考价值。通过浓厚的氛围和经验分享，老师能够更快捷有效地引导孩子们热爱阅读，培养他们的阅读习惯和阅读能力。

带孩子探索阅读的过程中，杨荣华尝试了多种方法，比如：阅读环境的精心打造、阅读兴趣的多元激发、阅读挑战与记录、建立学习共同体，及时奖励……来培养孩子的阅读兴趣和能力，欣喜的是看到孩子们的阅读量大幅提升，阅读兴趣愈发浓厚，而同时也面临一些挑战，如孩子们兴趣差异大、个别家长对阅读的重要性认识不足，以及阅读资源不足……针对这些问题，杨荣华正在思考如何更精准地满足孩子们的个性化需求，如何与家长更有效地沟通，以及如何更高效地整合阅读资源。

尽管推动阅读有困难，但校长、老师、家长共同努力，定能让阅读进一寸有一寸的欢喜。

校长代表毕秀丽认为在“阅读”这件事的分工应该是学校为学生的阅读创造氛围、为老师带领学生阅读保驾护航、充分为老师提供阅读的资源，调动老师带领阅读的热情，为开展各项阅读活动提供资金等各方面的支持。而老师才是引领阅读最重要的实施者，老师的引领对学生阅读兴趣的激发、阅读书目的选择、阅读能力的提升、阅读思维的训练、阅读意志的培养都具有鲜明的指导性。作为家长，要相信老师，孩子自己读和老师带领学生共读，效果有很大差别。孩子自己读，所呈现的是随意思维、碎片思维、空泛思维以及浅表性思维，无法进入到深度阅读；而老师参与指导的共读，则会训练学生阅读的整体感知、捕捉信息、解释评价、对比鉴赏、口语表达以及链接生活等诸多能力。当然，非常鼓励家长和孩子一起阅读，经常和孩子交流书中的内容，对孩子增强阅读理解能力非常有益，这种能力绝不是刷阅读题就能刷出来的。

袁世维希望学校能开展多种形式的阅读活动，给学生营造随时随地阅读的氛围，比如：读书分享会、好书推荐、作家讲座……希望老师给孩子们树立爱好阅读的榜样，她认为老师如何看待阅读，不仅影响学生们对阅读的认识，还长期影响他们对阅读的兴趣。作为家长，她表示自己将以身作则给孩子树立爱好阅读的榜样，同时积极配合学校和老师的工作。

作为教师，杨荣华呼吁大家积极引导学生热爱阅读、享受阅读，为他们营造一个良好的阅读环境。同时，也希望每位学生珍惜阅读的机会，用心去感受书中的世界，让阅读成为自己生活中最美好的一部分。阅读不仅仅是为了考试，更是为了孩子未来的成长和发展。作为孩子成长路上的引路人，学校、老师、家长都应该尽所能为孩子们创造书香环境！

对于参加第59期共读的老师们，杨荣华提出了三点建议：

不要忘记享受阅读的过程！阅读是一种美好的享受，它可以让我们沉浸在另一个世界中，感受不同的情感和思想，祝愿参加第59期共读的师生们收获满满，共同成长！

59期共读补报名已开启，

还未报名的老师和学生家长抓紧机会报名↓

补报名时间：5月29日至6月2日