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57期共读补报名开启！点击了解↑
春暖花开日，正是读书时。
一个人读书是学习，一群人读书是创造。
百班千人第57期共读补报名正在进行中，如果你也想在阅读中产生思想的碰撞，你也想带领学生在阅读中成长，那就赶紧行动起来吧！
小学中高年级的孩子们对书籍的内容有了一定的理解和分析能力，他们逐渐开始注重有趣的故事情节，懂得欣赏一些优美的语言，也对大自然、悬幻等话题产生更多的好奇心，而6年级的学生即将面临升学，会面临成长的困惑，他们则会对青春时期的成长故事有更多共鸣。
面对孩子们阅读趣味的变化，在本期共读活动中，4-6年级的老师们可以与孩子们探讨哪些问题？有哪些阅读策略和语文要素可以应用呢？百班千人4-6年级导师来支招啦！
边读边想象画面
感受大自然“万物有灵”
《月光蟋蟀》
作者：赵丽宏
新蕾出版社
点图可带走正版
本期四年级共读书目是《月光蟋蟀》，这是一个两只叫玉顶和铁头的蟋蟀与人类奇妙邂逅、平等交流、互相关爱、互相尊重的故事，玉顶和铁头是蟋蟀家族的佼佼者，他们不仅拥有动人的歌声，在格斗场上也难逢敌手。
然而，自由快乐的生活被突然到来的蟋蟀猎人打破了，一对情同兄弟的好友自此失散。铁头不幸被蟋蟀猎人捉去，从此不知下落；玉顶意外遇到两个善良的孩子，被当成宠物小心呵护。谁也没想到，他们再一次相遇竟是在格斗场上，成了互相厮杀的对手，这一次，他们该如何抉择？
王盛青
黑龙江语文名师
百班千人助理导师
语文要素：
尝试从不同的角度思考，提出自己的问题，让阅读更深刻；
用批注的方法，关注主要人物和事件，把握文章的主要内容；
边读边想象画面，联结生活，增强感受，丰富阅读经验。
重
点
探
讨
如何透过故事，感受大自然的“万物有灵”？
怎样从读到的内容想开去，联结自身，触发自己对大自然生灵的观察与思考？
读了这部童话，你对自由、成长、真善美有哪些新的认识？
期
待
收
获
期待老师们在带班共读过程中，提高用童话润泽学生成长的魔力。期待学生在阅读这本书的过程中，学习作者细腻、优美、灵动的笔法，感受“爱与尊重”，成为大自然的观察者、倾听者和记录者。
相信小读者们在阅读玉顶与铁头两兄弟的故事后，会不由自主地敞开人生格局，从玉顶“虽善战而不战”的坚守、“虽能走却不逃”的承诺、“虽能赢却甘愿输”的牺牲中，领会理想、责任、爱的含义。
黄如湜
福建语文名师
百班千人导师
语文要素：
本期共读的书目《月光蟋蟀》能够引导同学们观察自然，观察社会，积极思考，表达自己的见闻、感受和想象。
进入四年级，语文学习在阅读鉴赏部分要求同学们能体会关键词句表情达意的作用，把握文章的主要内容，在阅读整本书时主动与同学分享阅读感受。
期
待
收
获
书里两只蟋蟀玉顶和铁头的历险故事充满着浓厚的文化韵味和对动植物的细致观察，为同学们学习观察和表达提供了很好的范本。
阅读这本书，希望同学们能抓住关键情节和生动细节，感受两个主人公的惊险遭遇和深厚情谊，懂得如何与自然万物相处，表达对生命的尊重、友善与热爱。
掌握阅读小说的方法
鼓励学生提有思维含量的问题
《霍比特人》
作者：〔英〕J.R.R.托尔金
上海人民出版社
点图可带走正版
本次共读的书《霍比特人》是一个奇幻的故事，也是一个冒险的故事、回家的故事、追梦的故事......更惊喜的是，这本书还有电影版哦，可以配合书籍一起来看~
一千个读者就有一千个哈姆雷特，希望参与共读的师生在阅读时在空白处留下当下的心情。带着自己的阅读体验，参与教师共读和学生共读会有更多有价值的、高质量的思维碰撞。
耿玉苗
北京语文名师
百班千人导师
语文要素：
《霍比特人》这部小说跟五年级的语文要素契合度非常高。我们可以通过阅读《霍比特人》，课内课外打通，更好地抵达语文学习的目标。比如第五单元教材中的课文聚焦张嘎、祥子、严监生、刷子李等个性鲜明的人物，通过动作、语言、神态描写，呈现人物特点，体现人物内心世界的波澜起伏。我们可以把课内阅读习得的方法，迁移到课外阅读中，学以致用。同时，课外阅读又能很好地“反哺”课内阅读，在更丰富的语言材料中获得思维的提升。
重
点
探
讨
“提出一个问题，可能比解决一个问题更重要。”阅读《霍比特人》的时候要着重激发小读者的创造力和思考力，鼓励他们提出有思维含量的问题。
期
待
收
获
愿参与共读的老师和孩子们能掌握一些阅读小说的方法，更重要的是获得阅读的快乐。相信一本经典的好书，会为师生打开一扇智慧之门，采撷智慧之花，收获智慧之果。
艾秋菊
广东语文名师
百班千人助理导师
语文要素：
《霍比特人》是一本大部头的作品，可以结合五年级提升阅读速度、了解故事梗概、复述内容等语文要素来进行。第五单元是习作单元，要学习“具体地表现一个人的特点”。《霍比特人》一书中有众多鲜明的人物形象，可以通过阅读学习描写人物的方法，并体会这样描写的好处。
重
点
探
讨
本次班级读书会可以重点探讨“成长与冒险”、“爱与仁慈”、“勇气与宽恕”等话题。关于“什么是霍比特人”可以展开一类人的特征探讨，借助阅读单来具象化思考一些更广阔的哲学话题，继续提升阅读品质。
期
待
收
获
期待老师们和同学们在共读的过程中，能运用之前习得的阅读策略，更流畅地阅读，获得更好的阅读体验。我们可以借助阅读单来梳理故事情节、探讨人物性格、追问故事主题，获得文学和美学的双重享受。
分清内容主次
学会表达真情实感
《四个第一次》
作者：〔日〕佐藤牧子
安徽少年儿童出版社
点图可带走正版
《四个第一次》是一本儿童小说，讲的是青春期孩子的故事，以及他们细致微妙的心理变化。小说选取四个青春期孩子各自的第一次《真理奈的故事──第一次有哥哥》讲述家庭关系的变动；《省吾的故事──第一次骑路边的自行车》讲述躁动不安的青春与友情；《亮平的故事──第一次拥有秘密之家》讲述父母的不公平对待；《绫子的故事──第一次买内衣》讲述如何面对身体发育的困惑和烦恼。细腻入微的描写触动小读者的内心、得到共鸣的同时，让孩子认清自己的想法，找到解决问题的方法。作品生动地塑造了青春期孩子的群像，传达出这个年纪孩子“谁能了解我”的心情。每个故事都很贴近小读者生活，能够触动读者内心。
王欢
云南语文名师
百班千人助理导师
语文要素：
六下第一单元语文要素“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。”本期作品由四个故事组成，每个故事都有内容主次之分，大家可以把在课堂中刚刚学到的方法运用起来哦。
六下第三单元语文要素“体会文章是怎样表达情感的。”在阅读本期作品时，我们也可以去关注作者是如何写出真情实感的。
重
点
探
讨
（1）关注和理解将要步入青春期的“小大人们”微妙心理变化和随之而来的系列行为；
（2）引导孩子们正视成长困境，解决生活中的真实烦恼；
（3）在看似日常的故事中，感受小说第一人称的强烈带入感，感受作者是如何刻画出处于青春期孩子的心理变化的；
（4）作者是怎样让四个各自独立的故事隐隐相通的。
期
待
收
获
通过本期作品的共读，小读者们会正视青春期的成长困境，跟随书中的主角一步步成长。
大人们会更加懂得青春期孩子的脆弱、敏感、叛逆，用温柔、克制、包容和爱，呵护好青春期的“小大人”。
师生之间、父母子女之间会更能相互理解和共情，感受到彼此的关心和爱。
同时，在阅读过程中，大家也能欣赏到作者平实、细腻的描写，尤其是心理变化的细致刻画。
丁丽娜
浙江语文名师
百班千人助理导师
语文要素：
细腻温婉的描写讲述的是青春期孩子的故事，以及他们细致微妙的心理变化。《四个第一次》里，生动刻画了父母的宽容和不易。四个形象鲜明的四个六年级同班同学，各自经历了永生难忘的“第一次”。译者周姚萍说：“小读者透过书中的角色看到自己的影子，让心绪随着他们微妙的心理激荡，沉淀。”六年级第二单元语文要素就印象深刻的人物或情节交流感受。不管是人物还是情节，都说出了青春幽微细腻处，值得小读者细细品味。
重
点
探
讨
青春期的各种表征和变化，结合自身聊聊如何顺利度过，寻找解决的方法。在赢得父母的理解和尊重时，也能感受父母的不易。
期
待
收
获
老师们通过四个故事的阅读，对孩子更加理解，并以宽容和耐心对待青春期孩子，引导她们如何面对青春期的各种不适。
学生通过四个故事的阅读，投射到自己身上，透过书中的角色看到自己的影子，让心绪随着他们微妙的心理激荡，沉淀。
家长通过四个故事的阅读，明白孩子青春期中，比起学习，学会做人更重要。要让他参与家庭大事。要关注孩子最好的朋友及其相关家庭背景。把孩子当作自己的同事一样尊重对待。关注身体变化带来的心理变化等。
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文章转载自微信公众号：读写师
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