今天，语文老师发飙了

看到这个题目，你是不是有点儿吃惊，脾气一向温和的语文老师怎么就发飙了呢？嗯，事实就是这样，而且题目还是我起的。

事情起源很简单，周末我布置了三篇日记，要求也很简单：书写美观，字数不限。我想得很美，我们已经写了一周日记了，孩子们也明白日记该写什么内容了，那还不是分分钟写完的事情。可是，可是，结果出乎我的意料。

51名同学，居然有16名同学的日记未能保质保量地完成；剩余的35名同学，虽然篇数达到了，但书写不认真，内容也存在敷衍塞责的现象。等全部看完，我也列举出了日记存在的几个问题：

1.书写不美观，有的乱涂乱画。为了提高他们的书写水平，在校期间，我都是让他们在课上将作业及练习完成。没想到，周末两天，他们就被打回了原形。难道非得我对他们耳提面命才可以吗？

2.标点符号使用错误。很多孩子，还不会使用标点符号。一整段文字，几乎全是逗号，到了最后，才以一个句号结尾。想一想，他们写的小练笔也不少了，标点符合我也强调多次了，为什么还是这个模样呢？

3.罗列的事情太多，似流水账。这个现象，只存在在几个孩子身上，絮絮叨叨一大堆，但都没有说清楚。记得我刚开始教他们写日记的时候，这个事情我特别叮嘱过孩子。只把一件事情交代清楚即可。学习了魏智渊老师的《儿童读写三十讲》之后，我又教了孩子们一个方法，可以罗列出当天发生的事情，然后选出一件印象深刻的事情，将其表达清楚即可。但是，但是，还是有几个同学没按我的要求做。

4.日记字数太少。我不规定日记字数，是考虑到个别同学有畏难情绪，抵触写日记。但是，这样一规定，反倒让一些同学找到了写简短文的理由，他们往往写道：啊，今天没事可写，不写了；今天实在不想写，算了吧……

看到这些，我的火气腾腾往上冒。怎么办呢？不说吧，下次，孩子们肯定还是得过且过，书写依旧乱七八糟，或者干脆写两笔罢了；说吧，应该如何说，才能引起他们的重视，让他们记忆深刻。左思右想，对了，一句话说得好呀，“好脾气的人突然发火，这一反常态的表现，孩子们往往会害怕的。”好吧，那我就发火吧，让孩子们牢牢记住这次教训。

所以，中午午自习时，我没有让孩子们读课外书，而是讲评起了日记。啊，我越说越生气，面目越来越狰狞，声调越来越高，毫不夸张地说，都快把屋顶掀翻了。最后扔下一个炸弹：谁写字歪歪扭扭，谁写几句话，谁没有写完，谁就别去宿舍睡觉了！你们不是找不到素材吗？素材就在你们眼前，把我生气的样子描写出来，越夸张越好，题目就叫《今天，语文老师发飙了》。

嘿，看来起效果了，孩子们都安静地听着，大气也不敢出，真是连一根针掉到地上都能听到。瞧，他们奋笔书写了！

好吧，希望下个周末，每个孩子交上来的日记既美观，又具有可读性。那么，我今天也没白发飙！