作业问题，往往不是作业的问题

本文转自深圳市龙华区行知学校陈婕老师的微信公众号“依依写字”，感谢授权。

陈婕，深圳市龙华区行知学校教师。区优秀班主任、区闪亮班主任、区骨干教师。曾获全国现场课堂教学大赛一等奖。所带班级荣获2020-2021学年度少工委深圳市委员会颁发的 “红领巾奖章”三星章（集体）表彰。

最近好几位家长跟我反馈孩子写作业慢，其他方面都好，一到写作业就不行。

“不催就不写，开始写了又半天写不出几个字。特别是看图写话，每次都说不会写。老师，你说我要不要给他报个写话班呢？”家长在电话中非常苦恼。

其实，作业问题，往往不是作业的问题。孩子阅读理解差，就补阅读理解，写话差，就补写话。这跟头痛医头脚痛医脚没有区别，并不能从根本上解决问题。

在跟家长交流的过程中，我了解到了具体情况：家长很操心，每天都会跟进孩子的作业，就算不在身边，也会打电话询问作业是否写完；家长要求很高，孩子字写得不工整，擦掉重写，写话写得不好，擦掉重写。

这样的情况下，孩子对作业没有掌控感，妈妈的高要求让孩子对学习有压力，缺乏自信心。

问题的根源是，作业是孩子的，妈妈却比孩子还上心，“皇上不急太监急”；孩子不管怎么努力，都达不到妈妈的要求，习惯性出现畏难情绪。

怎么解决呢？很简单。

首先，把作业的主动权还给孩子。

跟老师保持一致，要求孩子每天认真登记作业，没有登记的话，自己想办法解决，妈妈可以提供帮助。如果打电话问同学，妈妈可以提供手机；如果去同学家问，妈妈可以陪伴。

这就是不管遇到什么困难，妈妈都在身边。情绪稳定，不打不骂，但是任务不打折扣。

如果孩子注意力集中，能在老师的要求下完成作业，可以上延时课；如果老师反馈大部分同学作业已完成时，孩子总是要带很多作业回家，建议就不要上延时了。

很多家长以为延时是一定要上的，不上就亏了。其实延时课就是给孩子们写作业的，老师不能讲新课，也不能组织统一的教学活动。低年级作业原本就不多，有的孩子半节课就写完了，没事干，只能“耗时间”；有的孩子半天不肯动笔，忙着看各种“风吹草动”，白白浪费时间。

家长都觉得，在教室里让老师管一管孩子就会听话了，但事实上，老师根本无法同时关注到几十个进度不同的孩子。原本30分钟就能写完的作业，孩子在学校两节课还写不完，仍然需要带回家。

做不好，不是态度问题，而是程序问题。

回家后做什么？跟孩子一起，把从到家到睡觉的时间画一条线，然后去掉吃饭、洗澡这些必须的时间，剩下的，就是写作业和玩耍的时间。作业写得久，玩耍的时间就少，作业写得快，玩耍的时间就多。

没有干扰，很快就能写完作业。没有人催促，学会自主安排。在这个过程中，孩子能感受到成就感、掌控感，进而形成自己的能力。

不包办，不催促，多陪伴，重习惯。

魏智渊老师总是说，阅读、运动、陪伴、培养，如果每天的时间都耗在作业上，这些事情拿什么时间来做？培养孩子要从长远看，要从根本上解决问题。

其次，及时肯定多多鼓励，增强孩子的自信心。

家长总觉得，字写得不好擦掉重写，写话写得不好擦掉重写，是对孩子严格要求，只有严格要求，孩子才会进步。

试想一下，孩子用尽心思写的写话，妈妈看完总是要提出改进建议，孩子会怎么想？就算态度再温和，语气再轻柔，孩子也能感受到妈妈的不满意。

长此以往，必定变得唯唯诺诺，犹犹豫豫，失去自信。

我们常说，要用“放大镜”看优点，低年级的孩子，更是要被看见。

孩子说不会写，妈妈可以引导：“妈妈也不太会，但是可以跟你一起想办法。老师是怎么讲的呢？”不管孩子怎么说，你都要点头：“哦，原来是这样，那就按照你的想法写，一定没问题，妈妈好期待。”

只关注写得好的地方，哪怕是一个词语，一个句子，甚至一个标点符号，请用精湛的演技夸赞孩子，“但是”后面的话通通不要说。

让孩子在一次一次被看见的过程中，感受成长的喜悦。没有人喜欢被别人安排，尊重孩子的想法，也尊重孩子的成长节奏。让他做最好的自己，而不是把他变成家长想要的样子。

孩子的作业出现问题，其实就是他在释放“我需要帮助”的信号。细细分析问题背后的原因，列出作为家长可以采取的行动（多问“我可以做什么”），遵循“培养一个完整的人”的原则，再难的问题，也能找到解决的方案。