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本文是常年致力于儿童阅读推广工作，多次引领学生参与共读、屡获百班千人集体特等奖的深圳市龙华区广培小学的王远林老师参加百班千人第二届中文教师读写大会后的深度思考与感想，点点星光，束束光亮，化作心中的花火，在时光深处熠熠生辉；这个夏天，因为有了这份美好，变成了生命里最独一无二的夏天。
有时候，我觉得自己，如同一只飞鸟，徐徐而飞，用翅膀驮着旭日和残阳，用飞翔的脚步丈量山河与湖海，任雨雪和风霜在身上拓印山水画。春与夏，秋与冬，在生命的年轮里，画下一条条经纬，而我，亦自在其中。更多的时候，我会遇见一群飞鸟，我们因为有着一样的和鸣，有着一样的羽毛，结伴同行。就这样，飞翔的旅途，有了不一样的风景。我们一路跨山越海，随行的美景在记忆的尘埃里，开出了花朵；我们一路悲喜相通，彼此的陪伴在成长的岁月里，百纳了离合。我们就这样，默默地，一路同行着，一齐飞往我们的山。因为有了这种力量，雨雪风霜任铺陈，暴风骤雨随自来，我们亦不改，飞翔的姿态。因为，我们知道，山，在那里。山，在哪里，我们，就在那里……
在生命蓬勃的时光里，我们会遇见无限的美好。在草长莺飞的时节，遇见灿烂如阳的春；在树木葱郁的时节，遇见青春火热的夏；在落叶缤纷的时节，遇见安静祥和的秋；在白雪纷飞的时节，遇见寂静悠远的冬；在绵长的冬里，继续遇见生命的轮回。但是，这种种美好，都不及过去的四年里，在阳光温热的日子中，我遇见过的，洋溢着蓬勃气息的百千。在最美的时光里，刚好遇见你们，一切，不早也不晚。
遇见一群群孩子，让我看到了生命别样的美好，也看到了更多生命无限的可能。那时想着多年以后，期待见到的孩子是“与人为善，有情怀，懂得感恩，与外界温柔相处”的这许模样。于是，决定轻轻牵着孩子们的手，与孩子们携手走进书籍的芬芳里，一起让阅读丰盈彼此的生命。
依旧记得松居直在《幸福的种子》里写下这样的话：念书给孩子们听，就好像和孩子们手牵手到故事国去旅行，共同分享同一段充满温暖语言的快乐时光。即使经过几十年，我们仍然以自己的方式，将这些宝贵的经验和美好的回忆珍藏在内心深处。
这就是书。
书里清楚地记载了什么是幸福。重要的是，父母要用自己的嘴、自己的声音，告诉孩子书里所写的事情。这比起让孩子自己看更有意义。
而我，想做一下带着孩子畅游书海的老师，想带着他们领略书中与众不同的风景，想和孩子们一起体验书中传递而来的喜怒哀乐，想让阅读的种子在孩子们的心中生根发芽，慢慢地长出枝丫，最后呈现蓬勃向上的姿态。
依旧记得四年前的夏天，带着刚刚入学一年级的孩子们开始参加全国百班千人读写活动，那时我们共读的书目是《募捐时间》，当时的自己一边翻看松居直的《如何给孩子读绘本》《幸福的种子》《我的图画书论》《幸福的种子》等，彭懿的《阅读与经典》，郝广才的《好绘本如何好》等理论书，充实自己的理论基础。同时也参加了单琼老师的阅读工作室，紧随榜样的指引，慢慢走进阅读领域。加上百千导师们的指导，一步一步地从不知所措到有法可循。就这样，慢慢地带着孩子们走进百千。
在这些年里，我们共读了《募捐时间》《超级虫子超级强》《城市里的小红帽》《艾爷爷和屋顶上的熊》《嘘，别告诉爸爸》《风停在哪里》《战争》《像不像没关系》《其有瓷理》《你疯了吧》《迷戏》《沐阳上学记》《扑克牌里的房子》《几乎什么都有国王》《我们的旅程》《生命钟表匠》《追踪消失的坐标》《梦中的影子戏》《被驱逐的小狮子》《水上花》《王卢佩不跳舞》……故事里的温暖，依旧在我和孩子们的心中闪闪烁烁。依旧记得我们一起进行过的创意活动，故事大猜想、情节续编、我为作者设计名片、制作创意书签、情节扑克牌、创意绘本集、情景剧表演、绘制云肩、制作瓷器、走进京剧……每一次活动，都让我们全新的体验和别样的收获。每一次和孩子们思维火花的碰撞，都通过美篇的方式记录了下来。翻看四年来的185篇美篇记录，思维的流淌依旧清晰如昨。依旧记得我们在过去的四年里，每一期的集体奖都获奖，这也给予了我们坚持下去的动力。清楚地记得我们在集体奖中获得过三次次特等奖，数十次的一等奖、二等奖和三等奖，每一期的个人奖评选中，参赛的孩子都获得了不错的奖项。这些都是我们共读美好的见证。
四年来，我们在参加百千时一起经历过的难忘的种种，如今都在脑海中串成了一颗颗小星星，总是在夜深人静的时候，一次一次地照亮心田。是啊，所有刻骨铭心的种种，怎会轻易忘记呢？它们曾经照亮了孩子们的童年，也照亮了我的生命啊！我们在一起走过的这段旅程 ，或许是我们漫长生命旅途中，很短的一段，可是它却是我们彼此最难忘的一段。百千陪伴我们走过的这段旅程，跨山越海，一路同行，是一段如此难忘而又百感交集的旅程啊！
听说有雨，我们从深圳带着一缕缕对雨的期待出发，到达北京，如注的暴雨热情地迎接我们的到来；听说北语很美，我们站在梧桐树的林荫道上，抬望眼，看见阳光透过青绿的叶子，洒下斑驳的树影，真的，美的不像话；听说，百千的这次活动，全国各地热爱百千的老师们都会来参加。见面后的一见如故，真的，会更让人觉得如此相见恨晚。
7月22日，第二届中文读写教师大会暨读写教师精研工作坊在北京语言大学进行，这次大会聚焦人工智能时代新科技新媒介带来的巨变，深度探讨青少年读写教育的“变”与“不变”。在这几天的研习中，北大、北语、北师大等高校的专家和教授为我们带来了精彩的讲座。
北京师范大学教育部易进教授做了《从课程标准看语文课程与教学的发展变化》为主题的讲座，她带着我们一起解读新课标，解析新时代之下课标的新变化。讲座中印象最深刻的是，她说对语文课程的理解在发展，要引导学生读写，并不是说读懂哪本书，写出某段话，而是最终指向某种目标，培养学生的能力。还指出语文对于培养学生的国家和民族认同感有重要的作用。老师的话让听讲座的我们深感责任的重大。作为一名语文教师，对于要培养学生为怎样的人，具备怎样的能力，有清晰地认识，才能够在实际的教学中，有更强的方向性。
北京大学语文教育研究所所长汪锋教授带来了精彩的讲座《未来的语文教育》。在讲座初，汪教授让我们思考什么是语文，在新时代下，老师会被取代吗，什么样的老师会被取代。同时也引导我们继续思考下一代需要什么样的语文能力。边听讲座边在思索着，要培养学生良好的语文能力，作为教师的我们又要具备怎样的语文能力，又该通过怎样的方式把这种语文能力教给我们的孩子呢？
北京教育学院初等教育学院李怀源教授为我们分享了《我们还需要叶圣陶吗？》主题讲座。在讲座中，李教授引导我们思考在当下人工智能和语文传统相互交织的时代，人生活在传统与现实交织的世界中，该如何把语文读写活动进行下去。他以叶圣陶先生作为榜样示范，从读写活动实践者、读写课程设计者、读写教材编写者、读写教学指导者进行了解析，给予我们深刻的启发。
北京语言大学读写研究中心王倩教授为我们带来了富有启发性的讲座《中文读写教育行动方案》。在讲座中，王教授引用了湖南长沙周南梅溪湖小学小余老师带领孩子汇编的作品集《童心如月照桃溪》，从理论和实践出发，为百千教师读写研习营的成长指明了方向。
王乐芬老师展示了全学科阅读课程设计与实施，通过具体的实例讲述了他们学校是如何开展的，这也给我们在今后实行全学科阅读带来了不一样的思考。
在北语相遇，与专家教授对话，从讲座中收获不一样的理论知识，带着思与省，一路前行。
每一种遇见都不会是简单的不期而遇，而一定是会有某种情感链接作铺垫的。记得多年前带着孩子一起读过绘本《晒龙袍的六月六》《宝儿》，就对书中富有童趣又具有很强的中国乡土气息的图画印象很深刻，那时对于作者蔡皋没有很深入的了解。后来看过一期许知远在《十三邀》中对话蔡皋：在复杂的世界寻找指望。在节目中许知远到长沙看望中国原创绘本画家蔡皋老师，他们一起阅读绘本，观察花草树木，希望能从一件件具体的事上，找到应对苦闷的办法。在对话中，蔡皋奶奶说她很喜欢树，她觉得树就像中国的很多老百姓。它就是韧，生生不息的，到处蔓延。树的本能就是把自己长直，它太厉害了，就如尼采所说的那样，未摧毁我的都使我更强大。那时才开始对这位有趣的奶奶产生了浓厚的兴趣。
这次活动连线了远在长沙的蔡皋奶奶，老人家亲切睿智，向我们讲述了文学对一个人成长的重要性，她说在童年时代的艰苦时期，那个时候的孩子在没有书读的年代，就把课本当文学了。即便在这样的环境，那个时代的人们依旧饱有对阅读的渴望和热情。她说阅读不应该离开对生命的认知，在阅读中，我们要拓宽生命的深度和广度。她还和我们讲述了自己的创作经历，她说自己很喜欢画树，她喜欢在四季中去观察“构树”，观察它的根，树根就像人的舌头一样，在四节的流转中，在时光的迁移里，感知千滋百味。蔡皋奶奶说，她觉得最正的力量，是厚道、真诚，是热爱生活，如果一个人的日子过得有尊严，这种人是有力量的。
蔡皋奶奶和松居直从1996年到2001年合作了《桃花源的故事》，这本书花了她三年多的时间。最终她通过行云流水的笔触，为我们呈现了一幅人人向往之的桃花源。美是一种很阔达的东西，是让人有心跳的感觉，重新有了对生活的信心。而蔡皋奶奶幸运地遇上了画画，把这些生活经历放在了画里。当我们在看她的艺术的时候，有一种温暖的东西，它跳出来，拥抱你。
我们很有幸在活动中能够遇见蔡皋奶奶的女儿，《姥姥的布头儿》的作者萧翱子。她向我们讲述了自己走进艺术的历程，在创作中她又是如何把中国传统民间融入其中的。她说没有对生命的爱，就没有创造；没有创造，生命就不完整。她的很多作品《登登在哪里》《火城1938》《天黑黑要落雨》《白鹤回来了》《幸福的玉桂叶》……都能够体现出她对生命的理解和中华文化的解读。
这些优秀的作家，她们把自己对艺术的追求，对生命的理解，对文化的传承，融于她们的作品中，让它们化作点点星光，照亮读者的心灵，带给我们润泽，这是一段如此美好的历程！
好的课堂，一定是会给人带来心动的感觉。而这次我们走进的课堂，就是如此。
王迎春老师带着孩子们慢慢走进《桃花源的故事》，缓缓地牵着他们的手，走进图画书里，穿越时空隧道，去轻轻地抚摸图景里的每一个器物，与书中那位戴着斗笠，穿着蓑衣的渔人对话，跟随他一起撑一支渔船，沿着花香满径的河道慢溯。迎春老师带着孩子们用心观察书中描绘而出的画面，踩着乡村里松软的田埂，看孩童在春耕的水田里捉着泥鳅，黄牛“哞哞”叫，山野里有草香的气息，在长老家盘腿而坐，吃热腾腾的饭菜，喝香甜的米酒，听他们的故事，讲自己的过往……
在课堂上的精读中，迎春老师带着孩子们感受书中流淌的奇妙的美，她领着孩子一起欣赏渔人闯入桃花林图景，观察桃花的色彩、层次和姿态，近处的清新明丽，一朵朵千姿百态，远一点的粲然绽放，一束束绵延起伏。她还带着孩子们感受书中的静谧的时光的美，一起欣赏“木桥问路”插图，渔翁、老人、孩子在木桥中交谈的近景，观察泛着暗黄不一的木板，想象踩在上面会有怎样的感受，和孩子们一起穿越时空，感知时光的流转。她还带着孩子们一起感受书中活泼的生活之美，欣赏“为他准备丰盛的饭菜”——乡村佳肴特写图。即将开启的陈年好酒，炉灶边吊锅里冒着白沫的米浆，一桌热气腾腾的好饭菜——腊肉、青豆、小白菜、白面包子、竹筒鸡，令人垂涎欲滴，原来一日三餐的实物的摆放与享用，也有如此浓郁的美感。在课堂上迎春老师还带着孩子们一起吟唱古诗《桃花源记》，在声音的流转中感受桃花源的美好，带着这种光亮寻找心中的桃花源。
这节课上，王迎春老师带着孩子们沉醉在书本中进行深入阅读，用现代的方式，用自己的方式去诵读经典，传承、创新、发展、追寻文化的基因，感受更多传统经典的魅力，获得照亮未来的智慧、光芒和勇气。
经典文化的传承需要我们去探寻，那么爱里的魔法又何尝不需要我们去寻找呢？精研八班的严乐乐和郭凤老师带着孩子们一起走进《姥姥的布头儿》这本绘本，一齐感受姥姥的爱，一起寻找爱里的魔法。
在课堂上，乐乐老师带着孩子们一起回顾了一年级课本上的一首童谣《剪窗花》：小剪刀，手中拿，我学奶奶剪窗花。剪梅花，剪雪花，剪对喜鹊叫喳喳……感受童谣中奶奶手里小剪刀的魔法，可以剪出世间万物。随后引入了《姥姥的布头儿》，寻找姥姥的魔法。带着孩子们走进文本，寻找姥姥的魔法，变成了八子抱福、布狮子、小肚兜、猪猪鞋、虎头帽、小棉袄、大门帘、大花被等。感受这些物件上的一针一线，饱含着姥姥对孩子们深深的爱，魔法背后是深深的爱。
接着郭凤老师带着孩子们由绘本联结生活，假如魔法可以变变变，布头儿还会变成什么，你打算送给谁呢？引导孩子们把魔法运用在生活中。同时还进一步引导孩子们发现爱的魔法，它们都会藏在哪里呢？让孩子们感受爱的魔法。生活中也一定会有一些不起眼的物件，因为有爱，而有着不一样的故事，课堂上孩子们纷纷说了自己的感受和发现。
中国传统文化的美，亲人的爱的流转，在课堂上一一地生发着，孩子们慢慢欣赏，用心体悟，这些都将变成他们成长中不可或缺的力量，让他们的生命得以拔节生长。
这个夏天，点点星光，束束光亮，化作心中的花火，在时光深处熠熠生辉；这个夏天，因为有了这份美好，变成了生命里最独一无二的夏天。
这个夏天，我们这群飞鸟，飞在北语的梧桐树上栖息，眼里印满了整个夏天的青葱。但，我们依旧会轻轻驮着一片片梧桐落叶里的秋意，捧着一朵朵飘雪里安睡着的静谧祥和的冬，牵着一朵朵花开满径的盎然春意，飞往属于我们的山。因为，我们知道，山，在那里……
编辑：寒冰
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文章转载自微信公众号：读写师
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