双师课堂观察：诗之变奏，语之翔舞

导读

本文是百千助理导师艾秋菊在参加第二届中文读写教师大会上聆听了周其星&邓妙珊童诗创意写作公开课后，发表的课堂观察与思考，值得一读。

艾秋菊，深圳市光明区实验学校（集团）语文教师、光明区薪火PICK UP名师工程小学语文名师、区优秀教师、区首届“最美阅读推广人”。深圳市周其星小学语文名师工作室成员。

诗之变奏，语之翔舞 

——周其星&邓妙珊童诗创意写作公开课

“从痛苦里能看到幸福，从黑暗中也能看到光明。”

“鲁滨逊流落荒岛很痛苦，但只有他一人活了下来，这是幸福。”

你能想象，这些富于哲理的发言是出自一群孩子？

你是否很诧异：尾巴竟然也可以写成诗？

你是否也有这样的疑惑：诗可以教吗？如果可以，怎样教才算是一种较好的路径？

黄晓丹教授曾携诗人十四个，带领我们走进一场跨越时空的“春天的文学课”，捕捉生命中那些细微的内在感受，以一种独特的方式被理解、被说出。古典文学的诗意就像人生的后花园，滋养着性灵。

7月23日，北京语言大学。

全国语文名师周其星和广东省特级教师邓妙珊携有趣的尾巴诗，在第二届中文读写教师大会的会场，带来了一节特别的诗歌创意写作公开课。

金句频出，风起微澜，课堂上大、小诗人们纷纷提笔，原来现代诗不仅可教，写诗也很好玩。

你从来没想过尾巴也可以写成一首诗，你也从来无法定义周其星老师的课堂会多么出其不意。

上课伊始，为了调动起同学们的热情，周老师将自己从国图文创店带来的鲁迅先生的两句话送给孩子们：

猛兽是单独的。

写不出来的时候不硬写。

看起来和课堂无关的两句话，其实是有深意的。他在鼓励孩子们抛开内心桎梏，勇敢参与课堂，激活真实体验，大胆将内心波澜付诸笔端。

接着，他出示低年级几个孩子写的诗作一起欣赏，原来写诗并不像想象中那么难。

有那么一天

我们可以穿越时空

有那么一天

树叶上会有诗

不同的文学作品，应该有不一样的呈现方式。诗歌课更应是千人千面，不宜有统一范式，因为诗歌特有的“陌生的熟悉”，因为其因人而异，不同的“造境”。

周老师的诗歌课，你好像看不到明显的课感，好像聊着聊着，诗就读懂了，写诗是那么顺理成章的事。

微雨从东来，好风与之俱！

怎样读懂一首诗？

黄梵先生说：好诗恰是词语怯场的果实。

诗意怎样升腾？那就是寻找熟悉中的陌生感。品读“尾巴”组诗，发现诗之奥义；发散思维，写出自我“尾巴”之歌。这节诗歌课，邓老师有妙招。

妙招一：关注一两个独特、陌生的词语。

教学片段：

我要赞美一个名字

叫尾巴的世界

我要歌唱一首名字

叫尾巴的诗

师：在词语上，你有什么发现？我们可以试着关注一个词语。

生：歌唱一首名字，会不会量词用错？

师：“一首”与“名字”这两个词语的搭配让你感觉非常奇怪，但你再琢磨琢磨，有什么感觉？

生：这样写更夺人眼球。

师：这就是写诗的新鲜感。在用词上特别有趣，新鲜。这个孩子会读书，会读诗，一下子读出了诗歌的味道。

生：“一首”这个词和诗一样娓娓动听。

师：“一首”这个词像音乐一样悠扬，好像飘着音符。当然，这是分行带来的特别的阅读体验。读诗就要这样，如果有一个词特别抓人眼球，让你感到陌生又新鲜，这个词就是诗歌的味道。

妙招二：琢磨一两句有意思或难懂的话。

教学片段：

师：哪几行是你要琢磨的，有诗歌的味道的，谁来读？

生：

如何摆脱

符号的尾巴

是成长中

首先面对的问题

师：谁来说说你的发现？

生：符号跟小逗号有联系，这可能是一种不想模仿别人，努力摆脱模仿大人的心理。

生：尾巴象征成长的困难，摆脱尾巴就像蜕变一样，有新的成长。

师：尾巴看起来像逗号，实现了生命中关键的成长。

星星站起来插话：理解这首诗必须理解“符号”这个词，逗号可以让我们联想到符号，记号，甚至是标签。比如说星星老师是个胆小鬼，现在我摆脱了这个标签，就成长了。

送给你们鲁迅先生的第三句话：

唯沉默，是最高的轻蔑。

师：在你成长中，你有没有要摆脱的尾巴？

诗的核心是意象。读懂诗歌，必须进入意象的帝国。透过意象，我们能看到一个多义的世界，每个人通过不同的感官感受从诗句中提取诗意。尾巴是一个意象，从已知意象出发，抵达未知意象，或许是一条很好的路径。 

尾巴到底是什么？是生理属性的尾巴，还是心理活动的某种投射？星星老师聚焦“符号”一词，引申出关于“标签”的解读，犹如抓住了诗之七寸，引领孩子们将诗歌与生活勾连，激活生命体验，激荡思维火花，直面内心，勇敢经历成长，找到每个人心中抵达真我的那一片竹林。

原来，诗并不遥远，诗就是生活，诗就是体验，诗就是对话，诗就是代入，诗就是共情......

幸福的尾巴

握在痛苦手里

光明的尾巴

握在黑暗手里

真理的尾巴

握在谁手里

从看得见的尾巴，到看不见的尾巴，课堂由起初清风喧竹的清浅，渐渐进入涓流叩石的共振。

怎样引领孩子读懂看不见的尾巴？怎样去体会诗歌中的未竟之意？

好诗是有张力的。意象背后，一定是真实的生命体悟。妙珊老师说，有意思的诗，无论是词语还是诗行，如果我们琢磨一下，再琢磨一下，读啊读啊可能就读懂了。

在妙珊老师的循循善诱下，就出现了开篇的各种妙语连珠：“从痛苦里能看到幸福，从黑暗中也能看到光明。”

你瞧，诗歌中的诗意，常读常新。

孩子们用敏锐的感觉探测到了人性的复杂与幽微，写诗活动不仅仅停留在语言实践层面，也变成了创造性认识自我、激发独特生命体验的媒介。

从文字中见真我，是一种投射与代入，也是一种自我疗愈。好的诗句常常会让你原地被击中，当我们通过这些直指人心的句子去有所洞察，甚至是顿悟，心灵受到了洗礼，才能有所共情。而符号与标签就像一道魔咒，和成长如影随形。

边读边聊，孩子们通过读诗、品诗，勇敢撕掉标签，挣脱魔咒，沉淀成长的万千光辉。此刻，你是诗的，诗是你的。

俯仰终宇宙，不乐复何如：

一起写诗吧！

写尾巴诗并不难

一个想法，一条尾巴

看得见的，看不见的

读是写的基础，写是读的延申。

树才先生说：学习写诗最好的方法就是动笔去写。

诗是一切写作的起点和终点。

周老师说：甜蜜，苦恼，依赖，决绝，牵挂，思念，担心，约束都可以写，都可以是你的尾巴。万物皆可入诗。

这节四手联弹、诗意迸发的诗歌课，不仅破解了“大人不会写诗”的魔咒，证明了诗是可以教的，而且透过读懂几个陌生的词语、琢磨几句难懂的句子，从说诗句再到写出整首诗，让我们知道诗不仅可以教，写诗甚至很好玩！

无论是写诗的孩子还是大人，在这个过程中都找到了婴儿时期的状态，走向更大的宇宙，写下一首首天真之歌。而写诗练习，可以培育敏锐的语感，释放想象力，是一种诗意的、美的写作启蒙。 

现场的诗歌作品

在两位老师的引导和鼓励，课堂里欢声笑语，掌声不断。孩子们从读懂词语，到读懂诗行，再到读懂一首诗。我们看到孩子们越来越自信，快活地使用语言，一首首灵动奇妙的小诗不断地诞生。相信这一定是他们成长中的节点，从此更加热爱表达，乐于表达，在童年种下美好，种下诗歌的种子。

——江西语文名师 胡华

在星星老师和妙珊老师的引领下，老师们都变成了一个个大诗人。这是独属于百千人的浪漫！

——四川语文名师 曾燕燕

春天离弦而去，夏日且歌且舞，甩着炙热的尾巴。或许每个人都有一条隐藏的尾巴，不曾被看见、被理解，每个人心中都有一片精神的桃林，读书、写字、交友、讨论，将日常升腾成诗意。

把对岸留在对岸，把未知留在未知，当情绪被诗意唤醒，一起走进读写教育的桃花源，抵达心中的思与诗，重返生命最饱满的那一刻。

 （四手连弹 诗歌无限）