走进另一个自己丨《另一个阿德》阅读推进课纪实

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经过了两个星期的自主阅读，学生对绘本的内容已经基本掌握，面对看上去如此简单的绘本内容，该怎样引领学生阅读呢？到底这本书又深藏着哪些值得探究的秘密呢？经过导师的共读引领，我对绘本的主题有了更深层次的认识，也想通过推进课，把这样的思想传递给学生。就选择在这飘雪的夜晚，和大家一起感受绘本的无限魅力吧！

此次共读，我结合在班级初读的基础上，把理解人物的内心世界作为核心，从开端、发展、高潮、结局四个部分，指导学生如何关注绘本的文字和图画内容，进一步学习阅读绘本的方法。

师：同学们，今晚7点由老师带领大家一起共读《另一个阿德》大家现在可以提前做好准备，看上去简单的绘本，为什么老师会推荐大家来深入阅读，而且多次阅读呢？今晚我们一起相约共读。老师已经领同学们进行了初读，在初读的时候，同学们已经对封面的内容有了非常深刻的了解和剖析。大家的思维也特别活跃，老师还把一些同学的发言都做了记录。

师：请同学们用自己的语言来讲一讲，这本书主要讲了什么？

崔筱婉：这本书讲了阿德和他们的小伙伴儿要去找独角仙，落下了自己的弟弟豆豆。独角仙变成树枝，金蝴蝶变成了另一个阿德，豆豆不认识另一个阿德的缺点，所以就把它当成了自己的哥哥。最后另一个阿德化成数只金色蝴蝶飞走了，阿德也和弟弟又在一起了。

刘梓绮：这本书主要讲了阿德和弟弟去公园，一大群蝴蝶变成了阿德，他们俩就吵了起来。然后假的阿德变成了许多蝴蝶，真正的阿德和他弟弟回家了。

高铎：这本书主要讲的是阿德带着他的小弟弟豆豆出去，出去散步途中，阿豆豆来到了一片花园，爱上了那里的花朵。阿德就就把它放在了那里，自己出去探险，但是当他想起豆豆的时候，居然出现了第二个阿德，他差点还领走了豆豆，不过幸好阿德机智的识破了这个假冒阿德，他是蝴蝶变的，最后他还是将豆豆救了回来。两个人一起回家了。

张祖宁：讲的是阿德想去探险，可是他又不放心把豆豆一个人留在家里，于是他和豆豆一起出去了。可是中途他却把豆豆留在了花田，到夕阳落下的时候，阿德却发现豆豆跟着另一个阿德走了，后来经过了多轮测试，还是假阿德带走了豆豆，再到结尾。阿德和豆豆终于确定出了谁是真阿德，谁是假阿德。

（通过大家的叙述，对绘本的主要内容进行了概括，似乎假的阿德在孩子的心中似乎是蝴蝶变化而成。）

老师：同学们表现可真出色，虽然各自的语言都不一样，但是呢，却把绘本的内容讲述的非常清楚。发展过程又是什么？高潮部分又是什么？接下来又发生什么事情了？故事的结局呢？按照这样的顺序，我们就可以把故事的情节理的非常清楚。

佟林浩：故事的开端是住在森林里的兔子阿德有一个叫豆豆的小弟弟，爸爸妈妈工作很忙，总是由阿德照看弟弟。豆豆特别喜特别喜欢阿德，总是跟他他后面，阿德也很喜欢可爱的豆豆。不过有时又觉得他有点烦人。

王靖博：故事的开端是森林里住着阿德和他的小弟弟豆豆。爸爸妈妈工作很忙，总是阿德照顾弟弟。阿德很喜欢豆豆，有时候又觉得他有点烦人。

黄禹默：开端是森林里住着阿德和他的弟弟。爸爸妈妈工作很忙，总是阿德照照看弟弟。阿德很喜欢豆豆。有时又觉得他有点儿烦人，发展就是小伙们来找阿德玩儿了。可是可是阿德不放心豆豆，于是就领着豆豆去去找小伙伴们。

崔筱婉：森林里住的阿德和他的弟弟豆豆，爸爸妈妈工作很忙，总是阿德照看弟弟。阿德很喜欢豆豆，有时觉得。他也有点儿烦人，发展到达高潮之前所发生的事情。阿德和他们的朋友一起。去寻找独角仙，把弟弟豆豆自己放在了，先陪弟弟豆豆玩儿了一会儿，把豆豆放在了草花丛里。就跟着朋友们走了。

老师：现在同学们可以用过山车的形式画一画阿德的内心的变化，看看自己能不能画出来呢？老师给大家一段时间，让大家认真的画一画。看看哪些同学能够完成这项任务。

画一画阿德的心理变化吧！

王伊诺：故事开始的时候，小阿德是很开心的心情。小朋友叫他出去玩，他也要看着豆豆，他很难过，想了想他可以带着豆豆出去玩，他又变得开心起来。

高铎：故事一开始的时候，阿德的心里可能有一些感到生气，生气的原因是因为他今天要旅行了，这个弟弟一直在缠着他，他该怎么办呢？他还有点开心的原因是因为他们今天要去旅旅行了。但是在下一幅图，他的神情发生了惊讶，也很愤怒。因为这只居然是蝴蝶马上就要把豆豆给带走了，真悬呀！

（理清文章思路，按照事情的发展顺序讲述故事，这也是第八单元的结合提示、看图讲故事的训练重点。同学们还尝试运用文中的词语，用恰当的语言进行描述，在表达中增强了语感。）

师：接下来问题又来了，另一个阿德为什么会出现？

黄禹默：我觉得我觉得那个应该那个贾拉德应该就是蝴蝶做出来的画。

李枘航：我猜是因为阿德的弟弟一转身，发现阿德不见了，坐在地上哇哇大哭了起来。蝴蝶看见了就变出一个阿德陪伴他。

尹梓骞：我猜另一个阿德应该是金色独角仙，在中午的时候，阿德已经出去跟小伙伴们玩了，可是金色独角仙发现了瓜田里的豆豆，非常难过，于是想捉弄阿德，也想抢走他的弟弟豆豆。于是，一大群金色独角仙变成了另一个伪装的阿德，这就是另一个假阿德的由来。

（看来同学们还是坚持自己的看法，另一个阿德就是蝴蝶幻化而成的。教师不必急于给出答案，允许学生有自己的思考结果。绘本的开放性和包容性也在这里体现出来。）

师：是啊，看来另一个阿德一定和蝴蝶有关，也一定和真正的阿德有关，那么他其实也是真正阿德的另一个化身，他们两个都拥有着对小豆豆同样的爱与责任。而那个真正的阿德呢？他又去了哪里呢？让我们在图画中寻找答案吧！

（从阅读文字，理清顺序，再走进图画，让学生由浅入深的理解绘本的内涵。）

师：在绘本的开始部分，同学们就看到了这个非常美丽的一个五彩缤纷的世界，飞舞着绚丽的蝴蝶。这样的美妙的场景给大家留下了深刻的印象，而且在另一个阿德的耳朵上也落着一只蝴蝶。那现在同学们要展开你想象的翅膀思考一下，哎，这个绘本当中为什么画了这么多蝴蝶呢？是要干什么呢？

生：我觉得画这些蝴蝶是为了拓展，拓展之后怎么写，把自己的思路写出来，我就是这么想的，蝴蝶会假扮成阿德，你需要很多很多蝴蝶才能假扮成一个人，那很难的，所以需要很多很多蝴蝶，是为了故事能继续编下去。

生：我想是因为假阿德是既然是蝴蝶变的。蝴蝶就是群居动物。群居动物一般都是大部队跟着的，所以旁边一定要画很多很多的蝴蝶。

老师：年幼的这个弟弟，他特别喜欢花，还喜欢成片的花田，那么这样美丽的花田自然就会吸引着蝴蝶呀。所以大家想一想，其实小豆豆最离不开的是谁呢？最喜欢的是谁呀？

生：我觉得第五页和第六页画了许多大树，一片花田。花田上面还有许多小蝴蝶正在采蜜，这时候两个白色的人走了过来，瞧，竟然是阿德和豆豆。因为太小了，衣服上还残留着饭渣呢。而阿德扛着一个棍子，好像有敌人正在这里附近。打算要用兜子把它兜住了，他还背了一个背包，是为了要抓到小的敌人。

生：我觉得画那么多蝴蝶是因为那里有许多灌木丛，灌木丛中就有很多花，蝴蝶特别喜欢花，还有一个原因，因为假的兔子阿德它特别喜欢蝴蝶，所以才会有那么多蝴蝶，它的兔子弟弟也很喜欢蝴蝶。

师：我觉得这些蝴蝶应该是给后面的故事情节铺垫的，要是没有这些蝴蝶，哪来的另一个阿德呢？如果没有另一个阿德，那就怎么来了后面的部分呢？

（一个绘本当中出现频率很高的图画内容，一定有它特殊的价值，如何让学生自己去发现，去理解，教师就要搭好梯子，让学生积极思考，勇敢的表达出自己的真实看法。蝴蝶虽然是生活中常见的事物，但是在这里却赋予了它独特的阅读价值，学生也在认真观察的过程中，加上自己的阅读体验，结合人物的情感变化，发表了自己的见解。）

生：小豆豆最喜欢另一个阿德，因为他的真哥哥都和他的小朋友们去玩儿了，不带他，他很难过，不过他的假哥哥来陪他玩儿，所以他喜欢假哥哥。

生：我觉得他最喜欢的是蝴蝶，因为他在花田里玩儿。

虽然小豆豆最离不开的是阿德，可是他最喜欢是那一片花田和他的哥哥阿德。因为到最后，小弟弟豆豆实在分辨不出谁是真正的了，所以挑选了和他玩儿的最久的阿德。小豆豆最离不开的就是阿德，最喜欢的是花。

师：其实呀，蝴蝶可不是普通的一种象征呢，大家都知道蝴蝶呀，关于蝴蝶有一个成语叫做破茧成蝶。蝴蝶的生命周期包含着从蛹到成虫，最后化蝶飞翔的阶段，也是一个生命的诞生的阶段，他是不是也象征着我们每一个孩子，他能够勇敢的去面对困难，又充满了希望。

师：每个人有对自己对于阅读内容独特的理解，所以老师也欣赏每一位同学的发言，说的都非常具体。接下来，我们走进另外一个图画当中的秘密——那就是花。

生：他们两个的花朵不一样，另一个阿德陪豆豆玩儿，手里那朵花下面有一只蝴蝶。而真阿德让小豆豆来的时候，手里的花上没有蝴蝶。

师：这些花儿其实也代表着阿德不同的心情，我们大家来寻找一下，看一看这个花儿代表的是怎样的情感密码儿呢？

生：第一次是立起来代表阿德特别的开心，让豆豆去找他，第二次阿德特别的失落。手中的花也一样跟着枯萎。

假阿德的花举在手中，像活的一样挺拔着，可是到了这阿德很失落的时候，花也变成了弯的。

生：首先阿德来找豆豆的时候，他拿的花是直直的，就象征着豆豆很很开心。但是阿德招呼他弟弟呢，招呼他弟弟过到他那边儿的时候，突然那个花都挥舞了起来，就朝向天空就直立着了，就那代表他心情有点儿开心起来了，他觉得他的弟弟有可能会来，他弟弟去了另一个阿德的手里的时候，他的花就垂下来了，就表示他已经失望了。

生：我觉得花代表的情感，尽管阿德使劲摆着手里的小花，但豆豆没有来，我觉得这就是豆豆和阿德的情感破裂开了。阿德生气难过的时候，耳朵耷拉下来，手里的花掉了下去。阿德让小豆豆过来的时候，花是朝前的。在另一个阿德中，手中拿的那朵玫瑰花其实是代表和豆豆玩乐的意思，所以这代表着玩乐。而真阿德手中拿的这朵花代表真心的意思，所以真阿德手中拿的是真心玫瑰，而另一个阿德手中拿的却是好玩的玫瑰。豆豆因为很小，所以他喜欢玩乐，所以他自然就选择了另一个阿德。

生：我觉得这两朵花一点也不一样，虽然它们都是花，但是第一个代表了阿德的心情特别美好。第二朵花的脑袋都垂下来了，代表着阿德的心情糟糕的，难过的。我还看见那个假阿德和真的豆豆在花丛中玩的时候，那个花特别像蝴蝶，我联系到了后面阿德消失的时候它变成了蝴蝶。和那花丛里的蝴蝶差不多。

（孩子们的回答出乎我的意料，这么深刻而又有深情的解读，让我深深的感动着，简单的蝴蝶画面，却传递着爱和责任。看来孩子阅读理解能力不容小觑。）

师：是的，同学们，我们发现真的是很有意思，大家仔细看一下这几幅图，那么当鲜花昂扬起来的时候，我们就发现豆豆拼命的挥舞着手里的花，做出各种各样滑稽搞笑的样子的时候，他就是希望引起豆豆的关注。豆豆呢，并没有回头，这个时候这个花朵就不是向上的了，而是略微有一些弯曲，那老师感受到的就是此时此刻，是不是阿德心里边有一点委屈呢？

再来看看耳朵的变化，阿德开心的时候，耳朵耳朵都竖起来了，毛儿都炸起来了，失落的时候，耳朵全都低下来了。

生：我觉得阿德心里面是很有点儿委屈，因为他的弟弟跟另一个阿德走了。爸爸妈妈回来看见豆豆丢了，他们一定会很着急。

生：我发现伤心的时候，它的耳朵是耷拉在头的两侧的，但是高兴的时候，两个耳朵竖的笔直。根据我的观察，我发现阿德耳朵的变化是有规律的，如果是向上的话，那就那100%是开心或者喜悦之类的，而如果是往下，那100%。伤心愤怒的情绪。

生：第一幅图开心的时候，阿德的耳朵是向上的，而第二幅图阿德因为去不了，所以就垂下了耳朵，觉得非常伤心，第三幅图，阿德耳朵有点翘起来，有点低下来，我觉得他可能是有点开心，有点难过。第四幅图。阿德的耳朵像是有了眼睛似的，觉得非常不放心，两只耳朵分了开来，一只耳朵好像在盯着豆豆，另一只耳朵正在盯着前方的路。后来阿德追上森林处的小伙伴们的样子是竖起来的，因为他追上了小伙伴，又可以重获自由，回来的时候他才想起来豆豆，所以他的心情是有点低落的。过去的时候就发现了假阿德，两个阿德吵了架，扎德的耳朵是耷拉下来并且竖直的，我觉得这应该是他生气的时候。接着他的耳朵耷拉下来，原来是假阿德把自己的弟弟牵走了，所以他的耳朵是耷拉下来，很难过。

（从耳朵的方向体会人物的心理变化，这可真是个不错的主意，学生回答的竟然如此具体，结合自己的生活实际，理解深刻又有童趣。）

师：此时此刻，他心里边儿是不是有一个天平就开始倾斜了，或者说他自己的想法就变了呢？哎，先把小豆豆放在一边，我先出去玩儿一会儿再说。而这个时候的阿德就出现了，你说另一个阿德是不是也住在了真正阿德的心里呢？可以结合自己的经历谈一谈。

生：有可能我自己也有两个选择的时候，今天主持课的时候，我在犹豫到底该不该说我的秘密，最后我还是一狠心说了。

生：我今天妈妈高烧，去外面儿打针的时候，我在家里又想看电视又想写作业，但是我就先写了作业。因为我想先写的作业就能看电视更多时间。

生：我有过有一次，在一个周六周日的时候，我和妹妹玩儿的正来劲儿，可是妈妈说我要去上课后班儿了，我又想和妹妹一起玩儿，又要去课后班儿，但是我最后还是选择去了课后班。

生：我也遇过遇过这样的事，是我不想写作业的时候，妈妈非让我写，还对我说。你有两两条选择：第一条是写作业，第二条是听英语，你选哪条？

生：我心里住着两个我自己，一个是黑女巫，她总是让我玩游戏，沉迷电子产品。后而还有一个仙女，她就是让我学习，让我有动力的那种的人。我每天都是犹豫不决，最后我还是选择了仙女的看法，去学习。

生：有一天我和爷爷一起玩玩具的时候，心里突然想起了有一些作业我还没有写完，于是我就说爷爷，我先去出去一趟，马上就回来，于是我就去把最后的那一张卷子写完了，因为写完了之后才能痛快的玩儿，心里悬着的那块大石头也能放下来。

师：其实每个人的想法可以都不一样，不论是真的阿德还是假的阿德，最终他们都有一个目标，那就是要善待自己的弟弟，同时心中要装着一份爱与责任。问题来了，同学们，你们喜欢真正的阿德吗？

生：我不喜欢真正的阿德，因为他总是不爱护自己的弟弟，总想着和朋友一起玩。

生：我喜欢真正的阿德，因为他不管干什么，都要把自己的弟弟要回来，这是一种很好的心态。

生：我觉得阿德是谁有两种可能，第一种可能是蝴蝶变的，第二种可能我觉得应该是阿德心中的自己，我也有这样的经历，就是我既想下楼玩儿，又想一会儿看电视，我心里的自己就会提醒自己：你下楼玩儿吧，这样还可以锻炼身体多好啊！

生：喜欢，因为他知错就改，爱护家人。

生：我一开始的时候是不喜欢，但是后来的时候我喜欢，因为之前的时候他把自己亲爱的弟弟抛下自己出去玩儿，这样是不对的。但是回来的时候，他知错就改，并且还是一个勇敢的阿德，他鼓起勇气直接向前冲。

（真是百花齐放，百家争鸣啊，各位同学的想法都各有不同，却又来自于真正的读书体验，有着真实的阅读感受。为了让学生能从深层次体会阿德这个人物，接下来再走进文字世界，品一品真正的阿德。）

师：接下来我们聚焦一些文字，再来感受一下阿德这个人物吧！（出示绘本的第二页的文字）

生：看小伙伴们皱起眉头，好像在说怎么又这样，我觉得一个又字就能体现出阿德非常的有责任感，之前得有多少次这样的事情发生，但是阿德都没有不管他的小弟弟。

生：小伙伴们皱起眉头就说明阿德已经有很多次很多次的不能和小伙伴们玩儿了。阿德每次和小伙伴们玩儿的时候都想到要照顾弟弟。

师：同学们，其实还有很多话题我们可以聊呢，你喜欢这个故事的结局吗？如果让你继续来编写绘本的话。你会怎样编写后边的内容呢？

生：喜欢这个结局，如果让我编的话，我会编：阿德和小豆豆回家开始做饭，吃了一顿美味的晚餐后。回家睡觉了，但是此事要给阿德敲响了个警钟，那就是爱护小豆豆一定要分时间，还得分场合。千万不能在该保护的时候不保护了。

生：我喜欢这个故事的结局，如果换我来写的话我只要小伙伴们约阿德出去玩儿，都是和小伙伴们带着弟弟一起玩儿的。

生：一天又小伙伴们又来找他了，但是哈德说：“对不起，我不能跟你们去玩儿，我得在家照顾我的弟弟，要不然的话，你们来我家一起玩儿吧。”，我猜世界上肯定没有长得很像的人。因为老师都说了，世界上不可能有人长得一模一样的，但是我猜如果有跟我一模一样的人的话，那我就会让他替我，我买更多的的故事书，这样我就能有许多书了。

师：其实老师给大家的建议是，这本书不仅仅是我们在读，同时老师也建议各位家长和孩子一起去读。孩子们通过阅读这本书能够更加完整的认识自己，而我们各位家长也更能深刻的认识自己，剖析自己。阅读《另一个阿德》，认识另一个自己。接收不完美的自己。不断努力，更好的成长！

师：最后我们交流一下阅读绘本的方法吧：

生：我读完这本绘本，我知道了下次读绘本的时候，一定要用文字和图片结合来了解绘本的意义。读完这本绘本，还可以和爸爸或者是妈妈讨论一下这本绘本最重要的意义是什么？

生：我的阅读方法是，只要你认真多读几遍，把不会的词画出来，问家长，再把好词好句积累下来，写文章的时候也容易写。

生：读绘本我们的时候，我们要先观察封面，想想书里会有什么，然后还要还要用用然后、接着、最后这几种词，看着封面编一个小故事，再读读绘本，读通绘本的故事。懂得意思，这才行。

生：要读绘本，先观察封面和封底，然后还得用上这些关联词。首先，然后。还有最后还要观察里面的人物，没有说话的时候想想他们会说些什么。

生：读绘本，首先我们要了解主要内容，还得看看主人公的动作表情。我们读绘本还得多读几遍，了解故事的情节和意义。这个故事讲了什么？

生：读故事要用开始来表述故事的开头，用然后接着来表示过程，最后来表示结尾，再接着用故事中的人动的动作、表情、语言来判断人物的心理活动。

师：读书要做到从薄到厚再到精深的过程。

这是学生交流阅读方法的精彩回答，通过一次次共读，让他们积极的参与，勇敢的表达。

对儿童来说，低段的表达与交流，更多地指向关心意识的培养。于漪先生说：“教育，是生命展开的过程，是学生寻找到自己，完善自我，完成自己的过程。”展开来说，就是用眼睛、心灵等去观察身边的世界，关心身边的自然等。因此，教师的教学，要引导、激励学生，发现这个与他息息相关的世界的人、事、物，将自己的情感投入到这个世界中，学会凝视、读书、思考、表达。同时设计学习活动，创造机会与条件，学生抒自己的情，发出自己的声音。

绘本并不好读，不是很多成人自以为那样好读：只是几张图，几个字，小孩子读读，而已......

但是绘本真好呀，适读年龄全覆盖，意义深远，技艺丰富，价值不菲，坚持引领学生在绘本的天地纵横驰骋，就像郝广才先生所说：“只要有一个孩子快乐，什么都值得！”

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