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今天的共读分享，十分干货！
从1个人参与百班千人，到全校参与、领导支持，由此获得多项科研成果，学校知名度也获得提升……！这是怎么做到的？究竟有怎样的历程？每个学校的每位老师，能够由此启发怎样的实践思考？
10月18日晚，来自各地的两位学校副校长和一位语文教研组长，参与了“《全国青少年学生读书行动实施方案》师生共读推进会（学校专场）暨百班千人第54期共读发布会”，她们从上述宏观角度，向我们倾情自述了开展共读所经历的故事。
当然，抛砖引玉，同行共思，欢迎全国的学校老师们参与百千，与我们一同走在读写教育探索和进步的前沿之路上。
福建省仙游县山立学校小学部副校长
从一个人，到一群人
一心一意的力量
我一直坚信阅读是孩子生命的底色，也是一所学校最大的亮色。一所学校，有好的阅读，才有好的教育。阅读匮乏的学校不太可能成为一所好学校，也不可能有真正的教育。
但是阅读怎么抓呢？不同的人可能会有不同的答案，不同的学校也可能会有不同的做法。有的轰轰烈烈，有的扎实稳静。
如果要我总结我们学校怎么做阅读的，我会想到三个词：徐徐浸润，细水长流，生生不息。
这要从2017年9月开始。一次偶然的机会，我带领当时所任教的五年一班，跟着百千团队，开启了班级共读之旅。刚开始，我们学校甚至整个县区，没有人知道百千是什么，就只有我一个人带着一个班级的学生默默地开展整本书共读。
我按照导师们提供的建议，带孩子们聊书、讨论书、做阅读单、画思维导图、开辩论会，孩子们对阅读的兴趣越来越浓厚，做的阅读分享也越来越精彩。那时候我还没有公众号，我就利用美篇把一次次的共读经历记录下来，分享到班级群、朋友圈，得到了家长和朋友的认可。我还把孩子的作品贴到了班级走廊，经常有其他班级的老师和同学过来围观。
更重要的是，随着我们班的阅读氛围越来越浓重，整个班风也越来越好，孩子们心灵不知不觉地从阅读中得到了滋养，各方面的表现也越来越优秀。
两年，我们一共读了十几本书，做了87个美篇，还获得两次集体共读的特等奖。
看到我所做的一切，有个别老师心动了，向我了解怎么参加百千。说实话，刚开始我不敢表现得太过于热情，因为我知道，带学生做阅读需要付出很多很多，也不一定能起到立竿见影的效果。果然，当时有人报名参加，也有人半途而废。我不着急，我也不沮丧，仍然默默地坚持做自己。因为我相信，一心一意是世界上最温柔、最坚定的力量。
慢慢地，从一个人，到两个人，到三个人，有几位老师终于迈出了步伐，从牛刀小试到收获惊喜，越做越认真，越做越优秀。他们纷纷加入了百千共读团队，带孩子们开始了共读，后来他们所带的班级越来越优秀，多次获得了百千集体的一二三等奖，所辅导的学生也在创意写作中获得了各种奖项。
人进步的最好办法，就是去接近那些充满正能量的人。在这些优秀老师的带动下，更多的老师报名参加了百千共读，更多的班级和学生在活动中获得了奖项，也有更多的学生在共读中受益。
我们学部目前有22个教学班，百千共读第53期的时候，也就是上一期，我们学校有12个班级报名参加了。我想，接下去一定还会更多。因为老师们都慢慢意识到，带学生阅读，是一件特别美好的事情，而没有人会拒绝美好。
从学生成长，到教师成长
校园变化与鼓励机制
艾登·钱伯斯博士的“阅读循环圈”告诉我们，每一次阅读都是由一系列活动组成的。选书、阅读、回应、有协助能力的大人，这四个要素构成了一个完整的阅读循环圈。而有能力的成人阅读者，被置于中心。
也就是说，在学生阅读的过程中，如果能有一位值得信赖的、很有经验的成年阅读者帮助和释放，阅读学习者遇到的所有障碍都可以被克服。
在传统的阅读观里，大人们普遍认为，孩子只要书读的多了，阅读能力自然就可以提升。实际上，如果没有大人协助，大多数孩子的阅读是只停留在故事层面，或者说，知识层面。这样的阅读是浅层次的，是浮于表面的，对学生的帮助并不是很大。
那么，班级整本书阅读，就是教孩子学会怎么读的重要渠道。它可以让孩子从多读、爱读，走向深度阅读。
在我们学校一直跟随百千共读的孩子，阅读能力是比较强大的，很多学生和家长也经常和我反馈。当年我教过的那些被阅读浸润过的孩子，不管到了哪个年级，都能保持对阅读的兴趣，语文成绩也相对来说比较稳定。而且，他们其他学科的学习能力也比较强。家长们都很感谢我，他们说这和孩子们小时候深度阅读、广泛阅读有密切的关系。
的确是这样的，如果孩子在低年级开始就跟随老师坚持班级共读，到了高年级也会明显表现出热爱阅读、善于阅读、善于思考而且乐于表达的优势。
这几年，我们学校有十几位老师都加入了百千共读的队伍。他们从默默观望到积极参与，从不懂什么是班级共读，到可以在百千共读活动中屡屡获奖，从自己不爱读书，到成为阅读推广人，就是在带学生阅读的过程中慢慢成长起来的。这段时间，我们在学校的微信公众号推出了阅读指导师专栏，有八位老师分享了自己怎么做阅读、怎么推行班级共读的经验。
学校设置这个专栏的目的主要是有三个：
一个是帮助老师们做梳理。老师们做了这么长时间的班级共读，及时的梳理可以帮助他们回顾自己成长经历，有信心、有勇气继续走下去。
二是为了推动老师成长。人其实都是有惰性的，有时候压力就是动力，我们学校或者说领导，适当地在后面推一把，才能让老师们把路走得更宽更远。
三是为了吸引更多的老师，一起做阅读。因为还有一部分老师还在观望、犹豫，经验对他们来说是非常非常重要的。
学，然后知不足；教，然后知困。
为了带学生更好地阅读，我们的老师这几年来一直在积极参与各种形式的教师共读。老师们会通过各种各样的渠道来提升自己，不知不觉地获得了成长，也成就了自己。
还要感谢我们学校的几位领导。从我参加百千共读开始，他们就非常支持我，在各种场合提倡老师们，不但自己要多读书，还要带学生积极参与班级共读。我们的林校长个人掏腰包，发出了专项的基金，奖励参加共读的老师。我们小学部的校长，在修订薪酬制度的时候，把班级共读纳入了教师的绩效奖励。
当然这些只是浅浅的手段，它的目的是在一定程度上，保证了班级共读的可持续发展，让我们学校的班级共读更有生命力，同时也成就了学生和教师的生命成长。
重庆两江新区博雅小学校副校长
阅读使不同学校的学生差距不大
实践得出课题成果
我之前做百班千人读写计划活动，其实是在一所公租房小学，它是重庆市的第一所公租房小学。相对而言，无论是家长还是学生，这个群体还是要薄弱得多。但是在那个学校，我待了六年，参加共读活动有三四年的历程。后来我到了博雅，接手了新的班级，今年是第二年。
我感觉，前者那样的学校的学生，他们的成绩和发展，其实跟我现在的这所学校，差距也不是那么大。说实话，这都得益于阅读，得益于阅读对孩子们的滋养和润泽。
像我这样，平时就是带着孩子们做阅读，带着教师们在语文这条路上继续往前行，最主要的是要追求我们母语教育最本真的一个规律——不光是教课本上的知识，而是要通过阅读来涵养学生必须发展的一些素养。
所以在这个层面上，我就逼着自己主动参加百千的一些活动，包括今天这样的一些分享，其实就是一个自我的成长。
我记得很清楚，当时参加了《稻田里的发现》的共读，是陕西的一位教研员老师带着我给孩子们做共读。在做的过程中，我有很多的收获。后来，我就以自己的这样一个经历，写了《小学低段科普绘本共读活动设计策略初探》一文，发表在《绘本与教育》杂志。
以至于当时我还发表了好几篇文章，包括百千共读的绘本《战争》的整本书阅读活动设计等。我记得我是在二年级的上学期，很早就提出了那种思维。那个时候是新课标还没有出来，但是要研究课标，也要去看高中的课标。我就觉得孩子的培养，思维的训练是很重要的。所以，就带着孩子们去做《战争》的共读设计，里面就在思维层面做了很多有意思的活动。乃至于杂志的编辑经常向我约稿。
这些对于我来说也是动力，能够推动着我带着我们的老师一直往前走。
今年我们学校在做智慧教育，我就撰写了一篇文章《以跨学科主题阅读助力智慧高效课堂》，发表于光明日报主办的《教育家》杂志。
这也就是说，通过这样的一个历程实践，把平时的一些经验总结出来，最后就有成果。我很多的课题成果都来自于百班千人读写计划的系列活动。
构建阅读场域，手把手教老师
阅读与所有事的链接
去年我教的是四年级，也带着孩子们做阅读，但明显感觉到精力不够，我真的觉得光教书本上的那一点知识，或者成天让孩子刷题，没趣，没意思。我今年下到一年级，现在我们的学生是不刷题的，更多的是要求孩子们听凯叔讲《西游记》，每天听，通过这样的听故事，培养孩子讲述故事的能力、专注度，还有把有声的语言想象成画面，这种形象思维，也就是方方面面素养。
刚开始，我们有的老师，还有家长，也持反对的态度，“你看别人学校如何如何”，他们就是天天做很多题。其实，在那样一种情况下，老师们和孩子们其实都很疲惫。而我现在就做阅读。
我们年级一共有22个班，只有几位老师有经验，其他十几位全是才毕业的大学生，所以，真的是手把手地教。第53期共读，我要求老师们跟着我，来我的班级，我怎么布置、做什么，他们就一步一步地跟着来。
因为是一所新学校，很多老师不知道整本书阅读到底该怎么做，很多老师一上这个课还是把书当作语文教材，讲词语、句式，有意识地用课堂的语文学科那种教育的方式来做。所以后来，就带着我们的年轻的老师，天天盯着，听课。
很多时候，作为一所学校或者一个年级，你要做阅读场域的构建，一定有意识地与学校的活动或者是科研课题接轨。
我们校长也说，包括运动会，前期可以去阅读一些跟运动有关的书籍，或者知名运动员的自传，然后再来开展相关活动。后来想了想，确实也是啊！我们的阅读其实是可以跟学校的所有的事情链接起来的，可以把它融合来做跨学科的阅读。
这学期我们有一个研学活动，是去重庆市农科院都市农业研发中心。而阅读绘本《一园青菜成了精》就成了其中跨学科的一个阅读活动。
深圳市鹏兴实验学校语文教研组组长
全校参与，提升学校阅读力
知名度和高光时刻
我们全校协同参加百千阅读之前，就已经全面地了解了百千阅读的资历和流程。一个如此好的阅读公益平台，能够全方位帮助老师们指导学生阅读，这是我们求之不得的好事。
我们选择了跟随百千阅读，去学习和提升我们全校的阅读力。老师们学习了很多的阅读策略，孩子们读了很多的书，也在阅读中积累了很多的学习方法。
作为一线的教师，无论是班主任工作还是教学常规工作，都是非常忙碌和繁琐的，我们往往都只能在夹缝中节省出阅读的时间。幸运的是，学校一直在支持我们，给我们开设了阅读课程，邀请百千导师进校园，指导我们阅读。同时开放图书馆，给孩子们更多的阅读时间。
“百班千人”和“读写师”公众号等也多次报道我们学校老师们的百千阅读活动，鼓励我们创新阅读，还会广泛征求我们的意见去改进阅读指导，提供力量帮助我们阅读，这些关怀和支持是感动我们坚持百千的力量。
正是因为百千阅读这样的展示，给了我们学校很多机会，也能提升了我们学校的知名度。所以，我们非常感谢百千阅读给我们的支持。我们是全校参与百千阅读，老师们和孩子们的获奖喜讯也是接踵而至。喜悦和鼓励在阅读当中互相感染，我们的阅读终于彰显了成效。百千阅读，让学校和师生都迎来了阅读的高光时刻，也让我们更加热爱阅读，更愿意去推动阅读。
阅读的平台有很多，阅读的方式也有很多，但是我们依然觉得百千是最好的、最适合我们的阅读。我们会一如既往的跟随百千阅读，打造书香校园，让阅读成为我们最美好的生活方式。
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报名时间：2023年10月16日-23日
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编辑：Avivi
改变教育
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文章转载自微信公众号：百班千人
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