一线教师真实自述：百千共读的那些美好瞬间，改变了我和孩子们

　　有多少美好，在师生共读中开出花朵！

　　自2016年至今，全国百班千人读写计划已开展53期活动，先后有500余万师生、近10万个班级参与共读了900余本好书。七年间，老师与学生们因阅读和写作，留下了无数可爱而美好的瞬间！

　　无论是老师还是学生，都在百班千人中改变，令自己受益匪浅。

　　如果您不信，请看看下面这些活动伊始就追随百千的一线教师，写下的真实自述。它们记录了老师们在共读中记忆最深的时刻，成就了一幅幅永恒的美好画面——

应金香

浙江省金华市磐安县实验小学

　　2016年9月开始，在名师张祖庆、管建刚和何捷等大咖们的引领下，追随着“百班千人”班级读书会的导师们，迄今为止我带着孩子们开展了近五十期班级读书会。

　　第一期，导师们牵着我的鼻子走，教师共读课上，由于我还没把《妖精的小孩》这本书看完，听得云里雾里，一头雾水。遗憾之余，我下定决心，跟着孩子们一起看书，一起进步，给孩子们播下一颗阅读的种子。

　　第二期起，一拿到书就由我自己先看，看完就设计了导读课方案，导读课上尽可能地激起孩子们的阅读兴趣，让他们有阅读期待。就这样，我带领着一批又一批学生参与共读，带领着他们多次取得集体特等奖。对百千阅读真可谓是情有“读”钟，一直在百千阅读和共读的路上。

夏晴

湖南省长沙市雨花区洞井小学

　　从一年级起，我们班就建设了自己的专属图书角——“阅美书吧”，我会提前参考各大资深教师的推荐书目，去图书室借阅来放在班上。可是，问题也纷至沓来：“必读书单”五花八门，究竟什么书才是最适合孩子们阅读的呢？图书角的书籍数量有限，无法达到“同读一本书”的效果；有的孩子翻两下书就觉得自己“读完了”，阅读能力提升并不明显……直到四年级时，在王迎春校长的推荐下，我结识了“百班千人”——一个帮助阅读教师“从0开始”的平台。

　　提升“质”的关键，是阅读方法的迁移和运用。百千的导师领读和优质阅读单为我们一线教师提供了许多帮助。每一本书都有一位资深教师领读，每一张阅读单都凝聚着导师们别具一格的设计。在百千，我们还可以直接和作者对话，了解文字背后的故事。渐渐地，我们学会将课堂上习得的方法运用到每月两本课外书的阅读之中。

庞祖雪

深圳市园岭小学

　　2017年，我和百班千人结缘。从第七期开始，一直坚持百班千人共读，不知不觉已经走过了6年多。跟随百班千人的六年，两届学生都从中收获了成长。让我的孩子们从懵懂少年慢慢成长，这是百千共读带来的奇妙礼物！

曹山梅

江西省抚州市南丰县嘉禾小学

　　书是孩子最好的玩具。当百千新书发到孩子们手中，沸腾的教室里瞬间安静下来。没有追逐了，没有打闹了，他们在书中游历，到达脚到达不了的地方；他们在书中欣赏，不同角度的观察能让自己有新的发现；他们在故事中感同身受，学习人生的道理……他们绘制人物地图；画情结绳；给故事画插画；为故事人物换装；替故事来个大反转的结尾；进行“假如我是作家”畅想……窗外鸟儿啁啾，窗内书页轻翻……

　　这样的一幕让我看到岁月静好的样子，是印象共读最美华章。这玩具，让他们在游玩时拓展了游戏的内涵：比一比谁说出的小草名字更多，于是雀舌草、酢浆草、知风草……走进了孩子们的作文；这玩具，让他们在名画模仿秀时，写《一次难忘的游戏》，那是趣味横生；这玩具里的小白、小黑的龟言猫语走进班级漂流瓶，成了装点童年的流星雨……

夏晴

湖南省长沙市雨花区洞井小学

　　岁月悠悠，好书相伴；心有阳光，芬芬满园。我们也因为坚持阅读获得了雨花区“小书虫”动感中队、长沙市“书香班级”的荣誉。

　　眼看着读书从我一个人的兴趣变成四十一个孩子共同的爱好，那种心底喷涌而出的幸福感无以言喻。

　　而此刻，在这个洒满阳光的清晨，看着孩子们三三两两，或坐在长凳上默读，或扣上书本背诵，或倚着白墙互相提问，这阅读的身影已然成为校园最美的风景。

应金香

浙江省金华市磐安县实验小学

　　百千阅读使得孩子们“读”善其身。仅仅一年，以下两位同学就收获良多。郭芷妤同学是一个比较安于现状的女孩子，在妈妈的督促下才去翻书读。而今，她遇到了“阅读伯乐”——经常给他们布置一些很新奇的阅读作业，还会给他们推荐一些适合他们阅读的课外书——渐渐地，她爱上了这种阅读方式，从此觉得阅读是一种享受。参加百千阅读后，她的写作也有了质的飞跃，每次的作文本上都是满满的五角星。郭芷妤同学总结了一下，坚持阅读收获很多：一是能够静心并且长久做一件事；二是学会多角度看待问题；三是扩充自己的知识库，变得更自信；四是心态发生了改变，不会患得患失。

　　叶俊熙同学的变化也很大。四年级里，孩子阅读了近四十来本书。今年暑假，居然主动提出要做“好书推荐”PPT，撰写读后感。这是非常难能可贵的，特别是看到孩子钻研一本书的PPT时在电脑前聚精会神的模样；特别是听到孩子敲击键盘蹦跶出一句句灵动的话语；特别是看到孩子每次阅读前有计划，阅读后有复盘……孩子在做着特别有意义的事，正在完成着一次次的质变。

庞祖雪

深圳市园岭小学

　　孩子爱故事，但不一定爱阅读，参加了百班千人之后……平时一些不爱阅读或者说阅读主动性不够的孩子，在亲子共读的带动下，也能够慢慢读起来。后来，班级共读得多了，读得好的孩子就读得更好，还从一本书到另一本书或这一系列书；原来不爱读书的孩子也慢慢对书有了兴趣，自己努力读了起来。且不说他们读得怎么样，在家很少看书的孩子，能拿起故事书，消除了对书的隔膜，和书变得亲密起来，就是一件开心的事。

　　在共读交流中，可喜的是孩子变得自信了，语言表达也更好了。班里刘一衡平时比较沉默寡言，语文课上鲜少举手，但是共读课上却表现十分亮眼，比如《我的家乡十八洞》中，能够发现这个故事中的转折，并且能够发现乡村前后发生的翻天覆地的变化，对于何处为转折，有着自己独到的见解，对于十八洞的民族特色，也是观察细致，真是令人欣喜不已。

庞祖雪

深圳市园岭小学

　　在百千共读的过程中，孩子们学会了一些阅读方法或策略，比如，学会从一本书的封面或部分情节来预测后面的故事。《夜莺林的秘密》是一个扣人心弦却又令人心痛的故事，孩子们从封面上出现的几个元素、书中出现的一些线索，预测故事的发展走向，这引起了孩子们强烈的阅读兴趣。他们学会了联结自己的生活来感受故事，或者把故事和自己的生活联系起来；学会了观察绘本中的图画，把图画和文字结合起来阅读。

　　阅读了《橘子火车》，孩子们不仅一边读一边预测故事，体会故事的好玩，还通过四幅逐渐变大的画面，想象到越来越大的“咔嚓咔嚓”声音，体会到美娜心情的激动。文字并没有告诉我们美娜越来越激动，但是孩子们从逐渐变大的画面，却能真切地感受到美娜此时此刻的心情。

　　阅读《青蛙绿马》时，孩子真是爱极了这本书，不仅为故事的神奇所吸引，更是从中了解到了民间故事中“三”的反复结构。共读时我特地让孩子们发现故事中出现了“三”的地方，并且体会使用“三”的效果，孩子们虽然年纪小，但是也能感受到这种结构带来故事的“一波三折”……此后，每次在故事中呈现类似的结构，孩子们都知道这就是反复结构，更令人惊喜的是学习《沙滩上的童话》后需要编故事时，孩子们就自觉地运用了这种结构，编出来的故事也是惊险连连呀。

黎虹豆

成都市实验小学战旗分校

　　百千第51期一年级共读书目是《海兔来的那天》，这个故事没有跌宕起伏的情节，读起来不会让人神经紧绷感觉很刺激。它只是平平淡淡地述说了一个小女孩自我疗愈的过程，清淡似茶。

　　原以为孩子们可能不会特别感兴趣，但在阅读交流课中，孩子们读得有滋有味，发现了书中很多细节，并乐于交流，思维的火花闪耀课堂。细品之下，这样的故事带给我们别样的思考。

　　在创意写作的过程中，孩子们写下自己跟“海兔”的故事。参与投稿的三篇作品分别获得特等奖、二等奖和三等奖。

　　我发现，通过阅读与写作，孩子们真正明白了什么是自我疗愈，什么是内在的觉醒。一个人真正的强大，都是从治愈自己开始的。那些真挚动人的文字告诉我，在大人看不到的地方，孩子们也正鼓足勇气去经历成长。

　　共读一本好书，要多美好，有多美好。

庞祖雪

深圳市园岭小学

　　百千共读，开展了丰富多彩的延展活动。记得二年级时共读《猫哈拉商店》，孩子们对魔法类故事真是喜欢得不得了，共读结束后不过瘾，班级流行起阅读《哈利波特》，还参加了学校的阅读巡游活动，孩子们一个个打扮成哈利波特的样子，身穿魔法衣，手拿魔法棒，神气十足地走进会场，那真是令人难忘呀。

　　四年级时共读了《红蜡烛和美人鱼》，班级里掀起了阅读小川未明童话的热潮，还开展了童话剧的表演，孩子们以小组为单位，自导自演，不仅把童话故事改写成了剧本，还把一个个精彩的故事展现在大家面前。能读书，会表演，孩子们更加自信了！

曹山梅

江西省抚州市南丰县嘉禾小学

　　江西省抚州市南丰县嘉禾小学依托百千平台，打造禾文化品牌，开展丰富的读书活动。孩子们爱上阅读，快乐阅读，整个校园充满着浓郁的读书氛围。

夏晴

湖南省长沙市雨花区洞井小学

　　今年暑假，我们班肖淇腾、朱镓蓉、张一凡和漆艾琳四位同学参加了“百班千人”暑期阅读嘉年华，以小小朗读者的身份和全国各地的小读者分享他们的阅读收获。不过瘾，他们又拉上班上的小伙伴，到雨花非遗书院面对面交流，分享自己读到的书。刘宇浩、赵子晴、吴南颐、金芷萱……2022年至今，我们班已有二十余名同学在各类儿童读写公众号上发表过作品，李浩民、张策、吴雨萱三位同学在期刊上发表作品。我们还创办了自己的班刊，每一个孩子都会有一篇最佳习作刊登在上面。

庞祖雪

深圳市园岭小学

　　百千共读，不仅有共读，还有丰富想象和创意写作。读和写总是交织在一起，孩子们的想象力得到了进一步的激发，班级孩子的想象创编能力和写作能力都得到了极大的锻炼，班级涌现了一批写作小能手，个别孩子还形成了自己的语言风格。

　　现在班级的孩子，共读绘本后，进行了绘本创作，既让一二年级的小娃娃感受到创编故事的乐趣，又能体会创作一本绘本的艰辛和成就感，也进一步激发了他们阅读和继续写作的信心。

夏晴

湖南省长沙市雨花区洞井小学

　　共读《失语的男孩》，孩子们会关注到小说里人物的动作、语言、神态描写，并通过绘制心情曲线图，感受人物内心的波折，进而读懂作者怎样写出人物情感上的变化，掌握写作小妙招。

　　经过长时间的阅读积淀，学生的读写能力提升了，读写兴趣也更浓了。他们不会再畏惧厚厚的一本长篇小说，也不会畏惧习作和练笔，他们乐于尝试用不同的方式呈现自己读书的收获，乐于分享和交流自己的看法和疑惑。

　　这些真切、动人又淡然的文字，是否可以激发你参与百班千人共读计划的兴趣？

　　第53期共读正在报名中，还有最后几天啦，欢迎快快加入！

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报名时间：2023年9月4日-9月11日