当阅读交流遇冷……是放弃还是坚持？这位市级学科带头人的做法让人心生敬佩！

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又一周共读分享时间到。渴望孩子们如线上共读一样，会沉心静气地思考，也有你一言我一语地思想交锋，这种想象，让我凭空激动了好一阵子。交流，如果能够唤起彼此探讨的欲望，会是多么令人兴奋的画面。

颁发49、50期优秀共读家庭和优秀读写个人，既是对以往阅读的回顾，也是对接下来分享的期待。因为颁奖词中，我介绍了获奖的秘密：积极阅读打卡、展示，与家长探讨并分享部落群；积极参与创意读写，用独特的方式展现阅读收获。

结合阅读单，我想让孩子们谈一谈自己的预测。也许，预测放在他们读完本书之后不合适，但是，孩子们没能从阅读单提供的文字信息中进行推测，让我觉得实在有些意外：平时一直在说的抓关键词、关键句的做法，怎么突然就没有痕迹了呢？更遑论实践。

深吸一口气，决定带孩子们读导读单关于本书及作者的简介，再来探讨关键词。

进行不是很容易，但我依然带着孩子们在主题、内容、人物、事件上进行了猜测。也许，多几次这样的训练，孩子们就更有经验了吧！毕竟，他们在课内学到的是根据课题想开去，寻找中心句这样的做法。

孩子们很乖，跟着我的引导，在文字中侦查，把关键词写到学习单上。作为一名教师，成熟的标志是，可以对孩子们的现状不满，但不是表达不满，而且带领他们一起去解决这个问题，创造一个安全教室，形成一个学习的共同体。只是觉得，用牵着带着，总是很吃力的事。更残忍地想，也许也不讨好。看着他们有些蔫蔫的样子，我有点可怜他们，也有点同情我自己。怎么get到他们的g点？或许，我可以这样？

这些数字，记录了几位分享的同学座位号。感谢他们，是多么努力地在寻找关键词，猜测这个故事肯能的脉络、走向与结局，甚至是主题。

此时记录，仍觉得我们像披荆斩棘的勇士，带着最后的倔强，在寻找突破口。真难！

我于是请孩子们谈一谈:阅读这本书时自己印象最深刻的有哪些？

有的孩子说是万老师落水被救的场景。有的说是万老师最后竟然年纪不大就去世了，而且还是因为杀鱼引起的。有的说万老师万老师让同学们记世界地图的事情，还有的说万老师让实习生不要继续当老师了这件事……

发言的孩子有好几个，但我渴望看到的大家都来谈一谈的局面没有看到。心里叹了口气，我们怎么继续聊呢？

课堂似乎没有因为这两位同学的现身说法而激荡出更多涟漪，看孩子们的模样就知道了。然而很有趣的见解出现了，有的孩子认为，万老师是一位合格的父亲，有的认为万老师是一位优秀的老师。又有孩子疑问：如果优秀，哪有时间叉鱼？也有孩子回复：因为优秀，所以有时间叉鱼！

记录时，突然想起这一对矛盾的注解和不一样的回答，怎么就没有想到让孩子们回到文本，去寻找答案，支持自己想要支持的观点呢？所谓的教学机智，大概就是能够抓住这瞬间的差异吧！

可惜！扼腕！

大概是，我更想带入我自己的想法中去探讨吧？吸引人的是故事，但打动人的却是事故？

在这本书中，有哪些事故或者说翻车现场让你关注到了？孩子们的研究兴趣再一次点燃!于是，翻书、再读。但是没有多少时间交流。我其实想说的是，这翻车现场，你关注它如何吸引人的吗？也就是，我开始指向表达？

我不确定，这是孩子们喜欢的话题吗？假如弹出一些火花来，我是否能借助火种，小心翼翼地点火扇风、鼓励、倾听？

共读分享之路，我一路颠簸，几乎不敢直面！然而，成长，原是需要无所畏惧，尝试看见、倾听发现、反思前行。

探索阅读的心，永远年轻。

亲爱的孩子，期待你们也是！