4个让孩子爱上阅读的实用方法，亲测有效，快点收藏吧！

教师、父母如何伴读？阅读特级教师周益民老师的《童年，爱上一本书》让我找到了答案。

2022年3月，疫情卷土重来，上海整个城市仿佛按下了暂停键，小朋友开始居家学习，每天8点50空中课堂准时开始，上午三节，下午三节，一天的网课结束，小朋友从刚开始的新鲜感，慢慢觉得兴趣缺缺。除了上课，听课，我们还可以做些什么呢？小朋友虽然可以多睡一会，但到8点也已经起床，8点以后这段宝贵的时间，要是在学校可以大声朗读，可以出操锻炼，那我们是不是也可以利用起来？曾经有家长私下问我:“老师，故事书可不可以继续讲一讲？”，停课前我抽空把孩子们寒假读过的几本书再读一读，他们依然兴趣很浓。记得开学初还有小朋友特意问我：“老师，什么时候可以给我们读故事呀？”，那些曾经在爱心晚托班讲过的故事吸引了不少小朋友。通过上学期的学习，很多小朋友已经认识不少字，拼音故事对他们来说已经没有太大难度，那就约定利用8点以后的时间来通过班级群等平台进行大声朗读，可以读课文，也可以读自己喜欢的故事。

2022版《义务教育语文课文课程标准》在“阅读与鉴赏”要求中指出低段主要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣。对整本书的阅读要求是“尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书，养成爱护图书的习惯”。通过之前的读故事讲绘本，已经激发了阅读的兴趣，怎样继续保持下去？尝试进行深度阅读，我觉得可以这样做：

开学初的几周中，我们班正好结合一年级行规教育，管理好班级图书，小朋友每人带2本图书，老师也从家里带去50本绘本，给孩子们下课借阅。课余时间经常有小朋友去借书，图书管理员也在旁边维持秩序，大家排队借，看完及时还。开学初我们利用课后服务时间再读寒假小朋友自己读过的《七只鼹鼠包饺子》、《田鼠阿佛》、《神奇糖果店》等故事，让小朋友再次感受到鼹鼠兄弟的和睦、热情，阿佛对生活的追求，糖果店糖果虽神奇，但小猪最后还是觉得普通糖果比较好......这些故事丰富了孩子们的想象力，让他们了解到生活中有那么多有趣的事。

我们一起共读，一起讨论。上网课后小朋友心里还是很惦记共读，正好大家一起订的《青蛙绿马》也发货到学校，书虽在身边，但不能像在教室里一样共读、讨论交流，小朋友觉得自己读了没有分享真没意思。于是，我们约定，早上八点以后阅读十到十五分钟故事书，选最喜欢的语段在钉钉群进行绘本故事朗读打卡，还可以在中午或晚上把自己的阅读疑问或感受发在微信群里。约定中，让阅读有了固定的时间，约定中，阅读有了共同的场所。

线上共读就像一场精神同盟，小朋友一起经历，彼此呼应，在共读中找到了归属感。当然，为了让小朋友的阅读更深入一些，老师也会根据故事内容发一些问题在群里，引导孩子们阅读再深入一点。比如读《青蛙绿马》1-17页，说说1-17出现哪些人物，他们之间是什么关系？青蛙娶到头人的女儿吗，原因是什么？阅读《青蛙绿马》18-29页，你猜到那个少年是青蛙了吗，理由是什么？从哪里看出来的？小朋友们积极参与互动，从孩子们的交流中可以看出大家在认真阅读，虽然有的小朋友不会打那么多的字，但可以用语音，也一样方便他们交流。

小朋友带着这些问题就会去关联前后，绘本中不管是人物还是背景图，很多都会传递出故事的信息，就这样小朋友自己初读后，再根据老师的问题细读，就会有更多信息的碰撞。读完后我们再一起找一找故事中的“三”：在“反复型”的故事中，主人公会说差不多的话，做差不多的事，情节也很相似，一般反复三次。

《青蛙绿马》这本书中的“三” 特别多，请你仔细找一找这本书中隐藏着的关于“三”的秘密吧。带着这样的问题小朋友就读得更细致了，不仅要把故事读完，还要去寻找“三”的秘密，比如青蛙娶亲娶了三次，头人有三个女儿，嫁女嫁了三次，青蛙参加比赛参加了三次，小女儿去帮丈夫求取衣服遇到三次困难等等，孩子们对这样的活动是很喜欢的，因为仔细读一读，就能找到，找到的小朋友特别有成就感。有的孩子还会跟家长一起找，激发了阅读的兴趣。

在交流中发现中国民间故事是这么的神奇，充满神话色彩，但又归于现实。小朋友感受到小小的青蛙，有着惊人的本领，通过老师讲解，他们了解到青蛙、蛇、鱼在藏族原始文化中，被认为是龙族神灵。再围绕图画寻找藏族的特点，比如衣服、农具，藏族的节日，有兴趣的小朋友也可以到网上查一查，让他们了解到更多的知识。

故事情节曲折神奇，结局却有点让人遗憾，让小朋友口头创编或画一画故事结局：小朋友们，这个故事的最后，青蛙没能变成人，三女儿也变成了他坟前的一块岩石。这个结局有没有让你感到遗憾呢？幸好，我们可以用手中的笔，画出我们心里希望的结局。小朋友们，你能想办法让三女儿在天亮前赶到家里吗？故事又会怎样发展呢？请你试着编一编吧。这样的延续为以后孩子们们写话去锻炼思路，虽然很多小朋友就几句话，甚至有点孩子没有想法，但随着多读故事，他们一定会有自己的想法。在共读交流中，慢慢落实新课标在任务群中强调的注意整合听说读写。

新课标中拓展型学习任务群，关于整本书阅读，第一学段的内容是阅读富有童趣的图画书等浅易的读物，体会读书的快乐。还可以阅读、朗诵优秀的儿歌集，感受儿歌的韵味和童趣。通过阅读自己喜欢的童话书，想象故事中的画面，学习讲述书中的故事。

小朋友的阅读可以读绘本，可以读童话，可以读拼音故事，也可以读儿童诗歌，让他们的阅读内容更丰富。

①点赞肯定

孩子们每天上传的阅读内容，我都会抽时间去看看、听听，为他们点赞发小红花，有时用语言赞美，有时提一点意见，最主要是让他们知道，老师一直在关注他们，在陪伴他们，虽隔屏，但老师一直在身边。小朋友的打卡，大家也可以互相点评点赞，家长也可以，大家的评价会促使孩子每天坚持。尤其让我感动的是班级里有几个小朋友，自己打卡后还不忘提醒伙伴们，让大家共同前进。虽然是上网课，我发现班级小朋友越来越团结，小朋友之间互相学习，互相督促。

②设奖促进

为了巩固孩子们的阅读兴趣，让孩子们能坚持每天阅读，我们约定打卡满一个月可获得阅读小明星，满25天可获得阅读小能手，满21天的获得阅读坚持之星，因为21天可以养成一个习惯。当一个月的阅读打卡结束时，对获奖小朋友都进行电子奖状表扬。当孩子们看到自己坚持阅读获得的肯定，就更有兴趣了。

那些获奖的小朋友又继续了92天的约定，其他没获奖的小朋友参加的也越来越多了。阅读，本就是一件快乐的事。

教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。在疫情期间，我尽可能激发孩子们的阅读兴趣。让他们在听课、完成作业之外，还有很多有趣的事想去做，比如阅读。在疫情中的阅读没有太多的要求，只要坚持读就行。我想，在一年级，我也要播下阅读的种子，让那些故事陪伴小朋友度过疫情，在复习课的这段时间，我带着小朋友读《爱笑的虎鲸》、《彩虹色的花》、《我有友情要出租》，从了解封面信息到故事主题，从内容到图片，在读中让小朋友知道怎样读绘本。有时讲习题表现好再奖励一个故事，既调节小朋友课堂注意力，又提高他们的兴趣，小朋友对故事都是非常喜欢的。就像周益民老师说，我从小喜好阅读，喜好儿童文学，最是想念小时候每天的黄昏，在那个似乎淘气与寂寥并存的岁月，是动人的故事陪伴我。

关于阅读，我觉得老师本身也是要多读，才有更多的方法去激发孩子们的阅读兴趣，有更强的能力去指导阅读掌握方法。就像阅读绘本，文字、插图、色彩、线条等都有故事信息，老师懂得越多，就能让小朋友关注得更多。

温儒敏教授说：语文老师当“读书种子”，这是一种理想，一种责任。光宏老师说：对孩子的了解有多深，对入点的选择就有多准确。对作品的解读有多深，对读写计划就有多贴切。我深以为然。艾登钱伯斯说：读者是由读者培养的。教师要沉下心来阅读，让自己成为读者，在某一方面形成自己的专业爱好，持之以恒，才能更好地培养学生的阅读习惯，为更多孩子种下阅读的种子，让孩子渴望阅读。让每一位教师成为读者，让每一个孩子爱上阅读，乘书飞翔。

补报名时间：4.4-4.10