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昨晚，高铁上偶遇一位父亲。他的一番话，让我对长期以来的教师培训工作，产生了一些新的想法，写下来，与各位分享。
他是一名小学语文教师，也是初一男孩的父亲——为了叙述方便，下文统一称之W老师。
W老师听说我曾是一名语文老师，便与我攀谈起来。
他深有感慨地说，孩子在小学阶段遇到一位好老师，尤其是语文老师兼班主任，真的太重要了。
这话题，我感兴趣。连忙追问：说说你如此感慨的理由？
W老师告诉我，他是带着将读六年级的儿子进省城的。
W老师自己原本也是一名很优秀的语文老师。他进省城，也是为了改善儿子的学习环境。
W老师说，他的这个选择，太及时了。因为，他儿子遇到了一位真正的好老师。
W老师滔滔不绝地历数他儿子遇见的好老师的种种“丰功伟绩”——
“班主任老师的精神面貌，对孩子影响非常大。我儿子六年级进入这个班，很快就融入了班级。老师很有爱心，整个班级，孩子们阳光、融洽、友善，彬彬有礼、活泼可爱。一个个那么儒雅，那么富有书卷气，然而又不迂腐。
“而且，这个班级的孩子，升入中学后，也很厉害。我儿子现在所读的初一年级，前十名的，出自这个班的就有三四名。当然成绩说明不了什么问题——但也可以说明一些问题。”
我不忍打断W老师，听他继续滔滔不绝——
“那么，老师到底做对了什么呢？其实就是两点：输入和输出。
“输入，就是大量诵读，大量阅读。据我儿子说，他进到这个班级的时候，班里的孩子大部分都背了很多东西。《唐诗三百首》《宋词一百首》《声律启蒙》《笠翁对韵》《诗经》《论语》《孟子》《世说新语》《庄子》、泰戈尔、金子美玲、《史记》节选、《古文观止》节选等很多很多经典作品。当然，这些东西，大多是节选的。老师从不要求孩子必须背出，必须默写。而是每天背三四行，日不间断，就这样坚持了六年。孩子们背诵量很惊人，在日常写作和课堂上，常常会冒出一些精彩的句子来。这就是经典的活用和化用。
“而且，语文老师很重视整本书阅读。孩子们读了大量绘本、桥梁书、更多中外儿童文学。相当多的书，品质都非常高。有这样高品质的书垫底，孩子们的语文素养怎么会低呢？据说，这六年，这个班级孩子的考试，一直都是遥遥领先的。”
“会不会这帮孩子基础本来就很好？”
“并不是，据说还有一个孩子智商临界。一二年级不及格，六年级考试也达到了80多分。”
“读背这么多东西，时间哪里来？作业多不多？教材怎么处理？”我插问道。
“作业不多，我也没看见孩子有几本教辅资料。老师上课内的阅读课，比较轻松。低年级，一直以朗读和写字为主。孩子们的朗读和书写，都很过硬。三年级后，老师就让孩子在自己的语文课本上做批注，然后让孩子们展示——展示朗读、展示批注、展示思考，老师简单点拨。从来不会按部就班一段一段教学，一个问题一个问题梳理。我听过孩子班级几节家常课，孩子们的批注与分享，甚至比很多老师还精彩。这样的课堂，你还担心考试吗？”
“这就是你说的输入。那么输出呢？老师有什么高招？”
W老师继续滔滔不绝说起来——
“有这么几招，给我印象深刻。老师每节语文课抽五分钟，让孩子们谈天说地。这个谈天说地，孩子是精心准备的。提前一星期搜集素材，做PPT。轮到孩子们上台了，老师全程把孩子的谈天说地录像录下来，传班级里。几乎每个孩子话题都不一样。纳米科技、金融风暴、俄乌战争、AI技术、大秦帝国、成吉思汗、拿破仑、托尔斯泰、苏东坡……话题包罗万象，什么都讲。一个个孩子就像对待百家讲坛一样重视这五分钟。表面上看，课堂浪费了五分钟。实则，每个孩子都受益。因此，这个班级的孩子口头表达能力普遍强。”
“那么，作文呢？”我追问。
“老师和孩子们一起写作。班级里备有一本接龙日记，孩子们一篇接一篇地写。老师如果拖堂一分钟，会被孩子们罚写作。老师会认真地写。老师的文章写得非常好，大气、洒脱的文风，孩子们听老师的作文，就像中了大奖一样开心。也因此，这个班级孩子的作文，整体都很不错。这跟老师的熏陶是分不开的的。还有一招，到了高年级，他们的作文互批做得非常扎实。从题目到构思到段落到写作手法，孩子们评得头头是道。”
“了不起！”
“还有，这个班级的道法课，基本上以学生自己上为主。孩子为了上好一节课，会去做很多准备工作。老师只站在背后提供资源，提出建议，简单点评。他们的道法课，也是一绝。”
“这样的老师，应该是个特级教师吧？”我问。
“恰恰相反，连副高都不是。老师特别低调，对于这些名利的事情，她有天然的抵抗力。平时几乎所有的公开课，她都推掉。就安安静静带班。”
听到这里，我不禁肃然起敬。
其实，每个学校，都应该会有若干个这样的老师。
他们，才是真正的草根英雄。不争名，不争利，不折腾，不浮夸，就这样安安静静地在自己的一亩三分地里着辛勤耕耘，带出一届一届出色的班级。
他们，可能没有什么高深理论，可能没有写过几篇像样论文，也可能连课题都没做过。但是，带起班来，干起活儿，漂漂亮亮，不得不服。
这样的一线教师，才是基础教育真正的脊梁！
然而，长期以来，我们的培训、我们的研究，往往脱离一线实际，没有好好研究带班之道，没有好好研究常态教学，却把重心放在“教学艺术”和“课题立项”上。
一遍一遍地打磨公开课，磨得死去活来，最终磨出了精致华美的艺术课；
一篇一篇撰写科研论文，写得死去活来，最终写出了辉煌灿烂的丰硕成果。
学生呢？不得而知。
一线教师，真的需要好好学习身边的这些草根英雄。他们的日常带班，他们的日常教学，他们与学生、与家长相处的点点滴滴，才是我们教育教学每一天的柴米油盐。
艺术课虽好看，但它基本不解决日常教学教学真实的问题；课题虽辉煌，但大部分无法真正推动真实的教育改革。我们，真的需要沉下心来，看见并挖掘这批草根教师的带班智慧，并将之发扬光大。
他们，才是真正的明师——明理之师、明白之师、明亮之师、明日之师。
何时，我们的眼睛不再盯着远处，不再向上仰望，而是看向近处，平视身边的草根英雄，我们的教育教学改革，才能真正“进一寸有一寸的欢喜”。否则，永远在自嗨中麻醉，在麻醉中自嗨。
一线教师，请好好向身边的一线教师学习；也希望更多的教育部门，珍视这样卓越的一线教师。
他们，才是中国基础教育的希望之光。
来源：祖庆说
编辑：寒冰
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