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报名截止：2月20日
南京语文名师李华曾经说：“课本无非是个例子，语文要素的真正落实，需要大量优质的文本，甚至是有典型特质的优质文本来进行练习。”这里所说的“优质文本”就是优秀的课外读本。大量的课外阅读其实都是在为语文要素的落实提供各种各样的路径。就好比全国千人读写计划第49期选的这些好书，每一本书导师们都提示了它与教材中语文要素的关联路径，为参与共读的老师们提供了备课思路和班级共读的讨论要点。
一年级
通过阅读，
向往美好的情境，关心生命
导师 白雪
语文要素：
一年级语文在阅读与鉴赏上，希望同学们能够通过阅读，向往美好的情境，关心生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。这本书的内容恰好描写的就是家庭生活，奶奶与她的缝纫机娓娓道来亲情与爱，时光与成长。这样生活化的文本，利于产生共情，引导读者观察日常生活，思考所见所闻，发现蕴藏在家庭中的爱，学会传承和感恩。
可以重点探讨：
1.奶奶的缝纫机创造了哪些物品？这些物品为她的家人带来了哪些美好的记忆？
2.为什么说“奶奶和她的裁缝车，就是一间百货公司”？你是如何理解的？
3.奶奶可以用缝纫机画画，究竟是如何作画的呢？
导师 麦慧慧
语文要素：
《语文课程标准》对于一年级阅读与鉴赏版块明确指出：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。
《奶奶的缝纫车》一书画面精美，观赏性很强，像是一本小小的画册。它有助于我们培养孩子的审美能力。当然，文字的美更能直击心灵。字里行间镌写着“我”对奶奶那份深情的爱，并在点滴的往事中勾起了美好的回忆。亲人的陪伴，是我们童年永恒的话题，它用温暖呵护着我们的成长，这是美的熏陶，更是在向高无上的生命致敬。
可以重点探讨：
首先，我们结合一年级学生的特点，可以让孩子欣赏画面。在书中寻找“爱”的记号。这些记号都藏在哪些图画里呢？然后，还可以找找图画中出现的文字，都有什么规律？在图画书的学习过程中，让孩子通过找一找、说一说、画一画、仿写等方式，训练孩子的读写能力。最后，我们还可以一起分享一下，陪伴你成长的哪个人是谁？他都为你们做了些什么？你又能为他们做点什么呢？让阅读与生活建立起联系，获得情感体验。
二年级
展开丰富的想象，
在学校中寻找趣味并热爱生活
导 师 李超
本期要共读一本特别有趣的书，以儿童的视角介绍了一所不一样的学校，在这所学校里充满了想象，充满了哲思，充满了诗意。
语文要素：
可以和二年级下第二单元的语文要素“读句子，想象画面”以及第八单元的语文要素“根据课文内容展开想象”做一个整合。在阅读中引导孩子们展开丰富的想象，在学校中寻找趣味并热爱生活。
可以重点探讨：
在阅读中，让孩子们去想象这所学校是什么样子的，说一说自己的学校生活有什么不一样的。可以引导孩子们说一说为什么学校可以像世界那么大，联系生活说说自己的理解和思考。
三年级
想象画面，体会优美生动的语句，
把观察到的事物写清楚
导师 徐向阳
语文要素：
本期要共读的这本书堪称三年级第一单元主题阅读的贴身书目！
当孩子翻开本期这本《提灯小虫》的时候，神秘与欣喜会包围着他，还有一些自然的、深浅不一的哲思。在大自然中，我们处处可见可爱的生灵。飞鸟在空中翱翔，虫儿在花间嬉戏。本期共读故事就是选取大自然中一个极其微小的生灵展开的。要领略故事中的风景，我们可以试着一边读一边想象画面，体会优美生动的语句，还可以试试把观察到的事物写清楚。而这些阅读策略恰恰是三年级下册第一单元的语文要素。
可以重点探讨：
“成长”是一个人永恒不变的话题。除了身体的成长，一个人的精神成长主要反映在你对遇到的关键事件的认识和处置方式上。这本书适合讨论的话题有很多，比如时代发展进程中的环保问题、孩子成长过程中的安全问题以及个人对生命的思考等等。
导师 李晓絮
语文要素：
《提灯小虫》和第一单元主题动物植物以及第四单元留心观察，第六单元童年生活，第七单元大自然的奥秘都非常契合。一本书能够把整个三年级下学期的课本内容串联起来，帮助孩子补充了非常合适的阅读材料。语文要素更是可以通过阅读得到训练，例如边读边想想画面，借助关键语句概括段落大意，运用多种方法理解句子等等。这本书是和课本非常匹配的一本优质读物。
可以重点探讨：
1.针对“暗夜星空保护”和“萤火虫买卖”等现实问题，和孩子们讨论。
2.探讨生命的意义。
3.关注主人公的心路历程，和主人公一起成长。
4.和孩子们探讨如何看到生活中的“有所为，有所不为”。
对于参与共读的班级，我们将一起讨论：
在多元社会中，我们为什么要保护极弱小的动物以及如何保护它们？如何识别校园周边环境的安全？还有我们为什么要上学等哲思的话题。这些问题的明晰是孩子童年生活中十分需要且重要的事。
四年级
了解观察的方法，
体会文章准确生动的表达
导师 王盛青
语文要素：
四年级统编教材中的多项语文要素，可以在《追踪消失的坐标》共读过程中得到夯实。阅读时，尝试从不同的角度思考，提出自己的问题，让阅读更深刻；阅读时，边读边想象画面，感受自然之美；阅读时，感受作者连续细致的观察，体会文章准确生动的表达；阅读时，用批注的方法，关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。总之，多读一读，多想一想，就会收获更多的感受和经验。
可以重点探讨：
1.如何透过追踪濒危动物鱼鹰的故事，理解“我们和它们”的关系？
2.认识“人与自然”“人与动物”的关系？
3.鱼鹰的行踪在整个故事情节中有什么作用？
4.在这部成长小说中，你获得了哪些成长的魔力？
导师 雷雨
语文要素：
《追寻消失的坐标》讲了述小朋友们观察濒危动物鱼鹰的故事。小朋友们可以借助四年级上册“了解观察的方法，体会文章准确生动的表达”，四年级下册“体会作家是如何表达对动物的喜爱之情的”等语文要素来展开阅读。在阅读的过程中，我们既要关注书中人物对鱼鹰的观察记录，还要关注人与人之间关系，发现人物心理变化，了解人物的内在品质。
五年级
根据要求梳理信息，把握内容要点，
完成从读到写的能力跨越
导师 耿玉苗
语文要素：
五年级语文课本中的所有语文要素，都可以借助《小狼女朱莉》整本书阅读来实现。老师的领读和班级共读，不同于自由阅读，专业性和系统性非常关键。49期共读，我们将带着大小读者，走进文本内部，认识生动的人物、动物，了解爱斯基摩人，以及他们的文化、文明，了解北极冻原上生存的狼和其他生灵。抓住关键章节、关键事件，引导学生体会文字背后的情感，学习作者是如何塑造人物、刻画人物，把故事写精彩的，完成从读到写的能力跨越。
可以重点探讨：
1.小说的题目是《小狼女朱莉》，为什么作者更喜欢称她为“米亚克丝”？主人公自己也并不喜欢“朱莉”这个名字，为什么？“米亚克丝”这个名字有什么深刻的寓意？
2.人们不缺衣少食情况下的“为求财而杀戮“和米亚克丝的冻原猎杀有什么不同？
3.“米亚克丝知道自己该做什么了。她要像真正的爱斯基摩人一样活着，以狩猎为生，以雕刻为乐，与托内特为伴。”你支持主人公的选择吗？她的选择是不是与现代文明背道而驰？什么才是真正的文明？
4.米亚克丝力量的源头在哪里？从米亚克丝那里，你得到了哪些启发？
5.阅读狼王培育小狼王的片段，你产生了哪些思考？
6.你觉得父母对你的教育，有哪些可取之处，哪些不妥之处？将来你希望自己成为怎样的父母？
导师 朱玮
语文要素：
本期共读活动，我们可以结合五年级上学期第八单元的语文要素“根据要求梳理信息，把握内容要点”来开展阅读活动。我们可以在阅读中，借助圈画关键词句、列提纲、画思维导图等形式，根据需要对提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容。比如说，我们可以提取出朱莉在荒野中如何一步步走近狼群，最终得到狼群的庇护这些信息，从这些信息中去发现朱莉为什么能够得到狼群的信任的原因。还可以提取出朱莉如何靠很少的物资在荒野上生存，去感悟朱莉的智慧和勇气。
可以重点探讨：
在班级读书会上，除了常规的对人物、环境、情节进行梳理和分析之外，我们还会去探讨狼的形象。比如说，我们在童话作品中会发现狼的形象都是狡诈的、凶残的，但是在真实的世界中，狼却是智慧的，有丰富情感的一种生物。同时我们还要关注人与狼、人与自然如何相处的主题。就像书中所描写那样，狼是不会主动攻击人类的，有时候反而会庇护人类。
我们还可以去了解更多荒野生存的故事。在阅读这本书的同时，结合珍?克雷赫德?乔治的另一本荣获纽伯瑞银奖的《山居岁月》一起阅读，去发现自然对人类的意义，以及在简单生活中寻求精神的滋养，心灵的丰富。
六年级
就印象深刻的人物和情节交流感受
导师 程琦
语文要素：
本期共读将结合并运用六年级的语文要素及策略展开共读，包括“从所读内容想开去”、“查阅相关资料，加深对文本理解”以及“就印象深刻的人物和情节交流感受”。
可以重点探讨：
从全视角领域带领孩子分别从智人、理性人、情感人、社会人、未来人和哲理人等角度跳脱出来，接触“如何看待人”这个比较深入的问题。同学们能从虚构的小说情节中，尝试产生如本书作者那样的理性探究的深度思考。
百班千人希望每一位老师在陪孩子阅读时，既能紧贴新课标的语文要素，巩固和提高孩子的创意读写能力；又能让孩子在阅读中感受乐趣，潜移默化地培养孩子的学习积极性。
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编辑：寒冰
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