百千第九期教师成长读书会，第二本书是英国当代儿童文学大师艾登．钱伯斯的经典作品《说来听听：儿童、阅读与讨论》我用“经典”一词语来表达对这本书的评价，是最合适的。本书中文版序是特级教师周益民老师亲笔所为，细读来无不流露出周老师对这本书的渴望、思考、细读、深读、领会，我想这就是经典书的魅力所在。从这篇充满诗意的序里，我读出周老师是真心分享好书，看序言里周老师列举了本书中的一些经典理论，更发现了触动心灵的句子“真心想得到读者的体验，包括读者希望说出来的一切，不管是对一本书的想法、感觉、回忆还是好恶。”从这些细微处，无不知，周老师的用心。在其转折处戛然而止，留下悬念，吊足“胃口”，引发他们自己去阅读。这是周老师的言行一致。我以为这就是周老师用心，用情地说来听听。诚如钱伯斯所言：“能够将读过的书说个清楚，本身就是一个极具价值的行为，这一行为同时也是完整表达己见的最佳演练。”这种演练无形间在我这个“大儿童”的阅读与成长间建立了一条纽带——分享好书。这条纽带是可以任意延伸，延伸到需要的地方。

还记得今年4月中旬，我读了赵丽宏的《童年河》被书中的真实故事多次感动，曾多次读着书中的诗意文字，思维就被文字带回到自己的童年，又有多少次因雪弟聪明，善良，好学，而心生喜欢他，雪弟的成长是一个时代进步的缩影，更是属于雪弟的珍贵财富。那天我怀着激动的心情，把《童年河》分享给了我班的学生。我依然记得同学们当时倾听的样子，眼睛里充满好奇，这是一本什么样的书？嘴里异口同声地喊着“老师，我还要听，不过瘾。”“感兴趣的同学可以去买来读，会有另一种体验，这本书写得很棒，我被书中的文字感动过多次。”我挥手示意着。一个周末晚上芷涵的妈妈联系我，大意就是咨询《童年河》在哪儿买，芷涵想读这本书。别提当时我是多么高兴，终于有学生主动买课外书读，以往年级统一买读物，几天后总是买不齐，要是当初像这样对统一读物来次简单分享，结果会是另一种。后来思仪同学也主动买了《童年河》当时我灵机一动，把她俩叫来吩咐：“芷涵、思仪你们两个都有《童年河》这本书，从现在起你们比赛读书，看谁读得好，书上批注字迹工整，有创新，做得好的有奖励券。”话音刚落，只见她们早已回到自己的座位上读起书来了。在这学期期末家长会，我把关于班上同学们主动买《童年河》书的事情又提了一下，这个暑假主动买《童年河》的孩子更多了，我的成就感瞬间满满的。诚如周益民老师所言：““说来听听”是一种方式，是一种策略，更是一种姿态，一种理念。或许当初我给孩子们分享《童年河》是用对了一种方式。那些听我分享《童年河》而心生想买此书的孩子，抓住了成长的机会，我也幸运的在他们阅读与成长间建立了一条特别的纽带。他们会因为读《童年河》而学到一种快乐，感受有温度的亲情，感动一次成长。这一切于他们而言是一笔财富。有好书相伴童年不会孤单。

好书会给我们提供思考方向，在读中思考，将会是向更远的远方前进。学习本就是无止境，我们无需畏惧且须勇往直前，远方的远方阳光更美，空气更宜人，就让我们以最有效的姿态，以理想的理念，去和更多的儿童建立更多的纽带，面对未知的一切。