教师简介

刘碧梅，广东省河源市的语文老师，喜欢和孩子一起阅读与写作，曾获“百班千人深耕睿师”称号。所带班级曾多次在百千获得集体二等奖，所带学生也曾获得百千个人创意写作特等奖和多次二等奖。且读且写，愿阅读之光照亮孩子前行的路。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这句话耳熟能详，我觉得与近期看的《说来听听—儿童阅读与讨论》这本书的理论，不谋而合。

书买了一年多了，也没完全看完，恐怕尘埃都要埋怨我的懒惰。幸好这一次跟着百千导师阅读这本书，终于看完了，甚好！能在阅读教学中，践行这句话“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的老师们，为我们开展阅读教学，提供了多元视角。周益民老师在这本书的前言说的这句话，我亦十分认可：“‘说来听听’昭示着一种成人与儿童在阅读活动中的关系。”了解儿童在阅读中所处的位置，作为有协助力的大人，才能让儿童真正受益于阅读，爱上阅读。

在阅读教学中，钱伯斯也给我们指明可走的路径：一是要花气力，二是要躬行。

钱伯斯在第五章“儿童就是评论家”中指出，无论儿童的极限在哪里，只要 有外在条件的配合，他还是有机会发挥与生俱来的评论能力。教师需要这样做：

1.了解儿童。钱伯斯在书中强调的主角是儿童，但他需要一个经验丰富的读书伙伴，这个人是有协助能力的，而教师无疑是儿童最佳的伙伴。教师能引导他发言，帮助他集中注意力，让他学着读，也学着评论，才能让儿童“说来听听”发生，才能让儿童读者为自己发声。

2.选书。教师可以通过很多方法去选书，如钱伯斯在书中是这样说的：“选择一本读者能力所及的书，语言、图画、内容、故事叙述等，都是他所熟悉的。还要随时掌握出版社信息，要和其他同事保持联系，分享阅读和教学方法。”周益民老师在《童年爱上一本书》中也介绍到的：遵循儿童各年龄段的阅读心理特点；考虑书目中内容维度的多向度；兼顾体裁、中外、风格等原则；指导儿童恰当使用推荐书目。

阅读从选定读物开始，阅读讨论则由重点提示揭开序幕——也就是选定讨论的方向。怎样考虑大家的意见，选出讨论的主题？可以通过简单的开场白切入重点。我们得先找出盘踞在大家心中的念头，再从中筛选出讨论的第一个主题。那么就来到实践阶段——要躬行。

1.思考提问的开场白。老师们需要一组完整的问题来辅导学生畅谈心得，必须让读者在表达意见时感到放心，认为自己的意见有分量。钱伯斯认为，教师提问的目的在于引导读者发掘自己的经验并且与别人分享。而要恰当地表达对一本书的读书心得，最好是从一个自己能掌握的精彩片段切入。掌握好的开场白就很重要，对学生说“说来听听”，代表老师真的想知道学生们的想法，老师想参与讨论。

2.讨论时凸显重点的四个基本问题，教师可依次提出：你喜欢这本书哪些地方？有没有什么不喜欢的地方呢？有没有什么章节让你觉得想不通？你有没有注意到一些重复在书里出现的固定模式？

有时候孩子们会追问老师们的看法，但仍应以鼓励孩子继续讨论为主，老师可参考钱伯斯给的回答。

3.鼓励孩子讨论：A.我待会儿再告诉你，但我现在想听听你有什么看法；B.我的确打算谈谈自己的看法，但刚才谁的发言挺有意思，我想多做一些了解，省得一会儿又忘了问他；C.我很乐意告诉你，还有没有人想发言啊？D.当然好啦，可是有一件事我老弄不懂，我倒是想问问你是怎么想的……

当班上孩子已经熟悉“喜欢”与“不喜欢”的问题，直接转向有关困惑和模式问题，就需要概括性问题和特定问题，让阅读讨论更鲜活起来。钱伯斯在书中给我们阅读运行的整套架构，是让我们行有余力，更能专注思索孩子们在讨论中自己发展出来的各式问题，并以此为跳板，继续对文本的探索。

正如钱伯斯所说：“阅读应当是一种更有生产力、更有价值的心智活动。”愿我们都能做“花力气”和“要躬行”的专业阅读推广人，共勉！