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教师成长读书会第9期已经开启，本期读书会共读的第一本书是《童年爱上一本书》，在接下来的时间里，我们会陆续给大家分享一些老师的读后感，希望每一位老师的文字，都能带给大家更多读写教育上的启迪。今天的稿件来自上海市崇明区实验小学的丁贤丽老师。
上海市崇明区实验小学语文教师，热爱阅读，带领学生正本书阅读十余年，深信“书犹药也，善读之可以医愚”。2018年加入百千共读，多次获得百千一等奖、二等奖。感恩与百千相遇，结识良师益友，在读书的道路上越走越宽。
翻开书，第一章《儿童需要阅读生活》中的第一部分第一节“与书‘驯养’”，作者这样写道：“在童年阶段，儿童就要与书建立驯养关系。”非常巧的是，最近刚刚和学生、家长共读完《小王子》这本书，书中也有这样一段关于“驯养”的对话，狐狸对小王子说：“如果你驯养我，我的生活将充满阳光”。儿童是明天的世界，书是照亮世界的和平阳光。驯养需要仪式，需要在固定的时间做某件事，儿童与书建立驯养关系，那么可以逐渐培养对书的兴趣，并最终养成读书的好习惯。
儿童的阅读一开始是需要带领人的，这一点我也非常认同。带领人是阅读者，是爱心使者、组织者、聊友。老师就是充当这样的角色，然而阅读的主阵地是家庭，在家庭中，父母应该是孩子天然的阅读陪伴者。通过亲子共读，父母与孩子的关系会得到更深层的融洽。
在阅读《小王子》这本书时，我先让孩子读，布置了相关的任务：和书本对话，谈谈你的理解；和自己对话，联系生活说说感受。孩子对这本书有点感觉了，再向爸爸妈妈介绍，邀请他们一起共读。
在今天晚上我和爸爸度过了一个美好的亲子时光。
“爸爸，今天我读的那本书《小王子》太好看了，我真的有好多话跟你分享分享，感觉书上都写不下！”我拿着《小王子》，激情澎湃地跟爸爸讲述着，“真的不愧是像他们说的那样，读完后会让你感觉有一种忘记尘世的感觉。”
爸爸听后笑着放下了抹布，对我说：“是吗？看来我也得好好读一读，不然都被你超越了。”我欣喜地抓着爸爸的手，将他带到房间里。我坐下来一本正经地跟他讲述着内容与我的思考。爸爸也像一个学生一样，认认真真地听着。特意跟我坐的一样高，仿佛和我是年龄相同的孩子一样，时不时点头称赞我的想法。
最后我像老师一样对他说：“爸爸，你来写一写你的想法。老师也特别倡导我们一起亲子阅读，我们一起讨论，肯定很有意思。”这时候，爸爸却露出了为难的样子，不知所措地挠着后脑勺，坐下来跟我一样高后，询问我：“额，这怎么办呀？好像很难。”我笑了笑，轻轻摇了摇头说：“没关系，你只要写出你的想法就可以了，比如说对我的意见，对自己的看法，以及你在这本书中了解到的道理都可以去写。”爸爸非懂似懂地点了点头。然后便冥思苦想了起来。而我在旁边也在思考着另外一个问题。
过了一会儿，我便看到爸爸在纸上“刷刷刷“地不停写着，我好奇地问他，在写什么？爸爸笑了笑：“你这个办法真管用，尤其是你对我说过你的想法后，真的写了就感觉停不下来了，要不你再给我拿几张便签纸，我贴上去？”我被他逗得哈哈大笑。
这样一个愉快的晚上，在我和爸爸充满欢声笑语的讨论中，慢慢结束。
从学生的日记中我了解到家长一开始不是很情愿，但在孩子的说服下开始阅读，进而认真且投入地写下读后的感想，从这篇文字中，我们可以感受到他们亲子间愉快的氛围。
在阅读过程中，学生理解了原来看不见的爱。有学生写道：“在这之前，我不理解，甚至常常会误解你的爱。为了我不受着凉，你让我多穿件衣服，我却认为你很唠叨，还大声抗议；为了我长身体，你让我早点儿睡，不要再看电视了，我却认为你找借口不让我休息；为了担心我天黑骑车不安全，我从朋友家回来的路上，被你一顿训斥，心里委屈，我现在才明白，那些都是你对我的爱。”
在阅读中家长的认识也逐步在改变，比如读到《骄傲的玫瑰》这一章，有位家长谈到：“玫瑰向王子撒娇的过程，其实跟我们培养自己的孩子一样，她会通过调皮捣蛋、各种作，来获得大人的关注，去陪伴她、关爱她，她其实没有坏心眼，只是希望通过这种方式可以获得更多的爱护”我觉得这样的认识是很美妙的，胜过你直接给她讲。
所以说，父母是孩子天然的阅读陪伴者，一次亲子共读，可以构建出融洽的亲子关系，孩子理解了父母，父母也理解了孩子。
* 6月17日（周五）曾燕燕老师：第三讲“共读一本书”；
* 6月19日 （周日）宁慧敏老师：第四讲“儿童阅读的丰富形态”。
每次直播回放仅保留48小时，一定要珍惜直播观看机会哦~
作者：丁贤丽 编辑：可心 排版：寒冰
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文章转载自微信公众号：读写师
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