每个孩子的内心都存在着一个宇宙

导读

百千教师成长读书会，凝聚了一群爱读书的老师们，一起在书中探索思考，日有所悟。读书会已经举办了七期。

目前第八期“儿童文学作品里的教养智慧”正在火热共读中，第二本书《我亲爱的甜橙树》，领衔导师刘璟老师已经对该书做了荐读和解读。

老师们将读写紧密结合，将所思所感落笔成文。接下来共读的21天里，我们会连载老师们的读书收获，欢迎围观。

作者：赵凤霞 

河南省郑州市一名小学语文教师，荣获“郑州市优秀教师”。“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲 ”阅读真是一件美好的事情，希望和我的学生一起发现阅读的美好。

读完这本《亲爱的甜橙树》时，我陷在那个5岁孩子的世界里怎么也出不来，沉浸在这个可爱的孩子失去最喜欢的朋友、带给他父爱般温柔、给他最大耐心的老蒲突然离世的真切痛苦中无法自拔……书里没有多么深刻的思想，可那美好的情感却感动着我们每一位读者。本书写了5岁男孩泽泽的一个个生活片段，每一个片段都在诉说着这个孩子的心事。

孩子的心事

作为一个成年人，你是否愿意花时间倾听一个5岁孩子的心事？如果你是一个失业的父亲，你会耐下心来听5岁孩子讲自己的心事？如果你是一个每天从早到晚、从晚到早都在工厂忙碌却连糊口都困难的母亲，你会挤出时间听5岁孩子的心事吗？每一个成年人都有自己的烦恼与不易，5岁男孩的心事相对来说是不是太“小儿科”和“稀松平常”了？我们对5岁孩子这“小儿科”的心事，是不是会敷衍以对或毫不在意呢？我们是否已经忘却自己也曾是儿童，那些成人眼中的“稀松平常”对孩子来说可是天大的事。河合隼雄在《孩子的宇宙》所言：“是不是每个人都知道，在每个孩子的内心，都存在一个宇宙呢？它以无限的广度和深度而存在着。”当泽泽的心事无人在意时，甜橙树成了他的倾诉伙伴。泽泽与甜橙树的对话是生命与生命的对话，是生命对生命的倾诉。甜橙树是泽泽想象中的渴望得到的一个可以倾诉心事的伙伴，是陪伴泽泽从5岁的天真幼童走向“懂事年龄”儿童的重要伙伴。

温柔的力量

如果大家仔细看看泽泽和“埃德蒙多伯伯”的相处，就能够看出泽泽在“埃德蒙多伯伯”身边才是一个5岁孩童该有的童真模样。泽泽会撒娇，会跟他亲密互动，会拥抱他。因为“埃德蒙多伯伯”会教他很多知识，会解答他的奇思妙想，耐心与关爱是“埃德蒙多伯伯”给泽泽的温柔。大家印象深刻的莫过于第四章“刻骨铭心的两顿揍”，第一顿冉迪拉对泽泽毫无道理的毒打导致他受伤在家怕外人知道，两天都没去上学，身边只让弟弟和甜橙树陪伴，不想说话又对一切都感到害怕（p187）。而爸爸的警告更加重了泽泽的恐惧，“我甚至连喘气都胆战心惊。”在这种时刻，能温暖泽泽的是思念老蒲，看着老蒲送给自己的明星照片，想着老蒲的样子，想着他的声音。暴力并没有让泽泽屈服，老蒲的温柔却是泽泽伤痛中的良药。第二次是爸爸狠揍了泽泽，后果是泽泽直接说出了对生命的最强控诉，认为自己不该出生（p192）。面对两场亲人的暴虐，泽泽以为自己不再被爱（p196）,此时他对生活的希望来自老蒲的等待，来自对这位朋友相见的渴望。暴虐不仅没有改变泽泽，还深深地伤害了他，让他失去生活的兴趣；而与老蒲的美妙相处让泽泽敞开心扉甚至感觉幸福（第五章p207）。老浦的耐心倾听，倾力陪伴（带泽泽钓鱼），给泽泽美好生活的希望（p205），老蒲给予的就是泽泽最需要的，最渴望得到的。老蒲给予的温柔给泽泽带来快乐，带来父爱般的温暖。当泽泽知道“曼加拉迪巴”号火车撞了老蒲的车后，我们来看泽泽的一系列反应“我冒出冷汗来，眼前一阵阵发黑。”“有一种想吐的感觉，浑身冒冷汗”（p235）……他的这种沉痛悲伤行为是失去至亲的反应（p240）。这种发自心底的“痛苦”，超越所有自己之前受到的身体疼痛。老蒲的离世给泽泽带来的精神上的创伤让他差点失去生命，这次大病也让泽泽得到了家人无微不至的照顾和关爱,邻居们的慰问。“阿里奥瓦尔多”来到泽泽病床前的慰问和话语打动了泽泽的心。这些跟泽泽关系密切的人们对泽泽爱的表达让他燃起生活的希望，让他知道自己被这些亲近的人需要，也让他不再想去天堂，身体也逐渐康复。老蒲给予泽泽的爱与温柔让这个5岁孩子懂得了什么是温柔，能够对自己喜欢的一切都温柔，对生活的充满无限向往（p224）。老蒲的爱与温柔也让泽泽这个众人眼中的坏孩子有了成为做好孩子的动力（P245）。当泽泽病好后，他向老蒲诉说“我保证做一个好孩子，再也不打架、不说脏话，连‘腚’字也不说了……可是，我想永远和你在一起……”整本书的多半部分（第二部）都在写泽泽与老蒲的故事，可见老蒲在作者心目中的分量。四十多年后作者写下了这些童年故事，而故事中曾经给予泽泽温柔以待的“埃德蒙多伯伯”，“格洛丽亚”“西塞莉亚小姐”“阿里奥瓦尔多先生”和“老蒲”依然影响着他，对他意义重大，由此可见温柔的力量多么强大。

儿童文学的启示

刘璟老师的《我亲爱的甜橙树》文本解读给了我启示：我们成人阅读儿童文学为了什么？仅仅是获得美好的情感体验吗？现在细细想来，才真正发现百千此次教师成长营的共读主题“儿童文学里的教养智慧”的妙处所在。在【美】杰瑞?格里斯伍德《童年与儿童文学》中指出“儿童文学为研究儿童阶段以及儿童的世界观，提供了很好的场地。”儿童文学就是研究儿童的资源库啊！小学教师的教育对象都是儿童，我们应该站在儿童立场，以儿童视角同孩子对话，给他们以真正的平等与尊重。我突然间觉得小学教师应该像儿童文学作家一样，能够与自己的童年保持联系，能够准确地回忆起自己的童年。只有我们永远记得自己曾经是个孩子，才会给孩子以最大的宽容，才会更加靠近孩子的宇宙与他们平等沟通与交流。教师面对的是一个个儿童，我们如何了解到那一个个不同的生命个体，给他们以最适合的教育？我建议小学老师们都多多读读儿童文学，那里不仅有我们可以汲取的教养智慧，还有一个个儿童作为不同生命个体对生活、对世界的认识及他们的心理、情感的需求。儿童文学中不同特点的儿童就是我们储存教育对象的宝库，这样我们才能更轻松地看到每一个孩子。我也建议已经成为父母或将要成为父母的大人都多读读儿童文学，因为那里可以给我们提供无穷的教养智慧。

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