肖培东：是什么决定了我的语文课丨名师视野

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老师，在你的心里，决定你课堂的因素是什么呢？是教参，是专家，是学校？还是……在肖老师心中，是什么决定了他的语文呢？他希望是学生的眼睛，是文章的思想，是文字的魅力，是语文梦想……

“记住我。尘埃低语。”美国诗人布罗茨基喜欢引用这两句诗，他一定是在尘埃中认出了自己，这个充盈着生命、情感、欢乐、恐惧和慈悲的个体，这个即便渺小有限也依然丰富精彩的个体。

那么，我的语文课呢？多少年后，当那一堂堂曾经倾注过自己灵魂的语文课，被时间和遗忘风干在岁月的角落时，它们是否也会如那从桌上被擦去的尘埃一般，低语着被记忆的需求？经常，我会走进关于语文的如此思考中。是什么决定了我的语文课？

是教参？

是教参？不错，起初应该是教参。刚走上讲台时，语文课对我来说，就是在课堂上卖力地复制教参。把教参里的每个字抄一遍就成了我的教案，抄得越多我获得的肯定也越多。课堂上，我不敢越雷池一步。我紧紧地拽住这本教参，它已经成为我语文课的全部依赖：背景、主题、写法、课后练习答案……对于教参，我们本该从“参”的角度去使用，去发挥，可是我们总是错误地把教参当成唯一的教具。它让语文素养孱弱的我们瞬时有了力量，有了支撑。无论谁来上课，最后都是从不同角度汇向教参，只要你完全依托这本白色封皮的教参，你的语文教学总差不到哪里去。我在教参上横横竖竖地画线，再把线上的文字挤挤捏捏地灌进学生的脑袋，学生再如此点点滴滴地复制到考试卷上，然后我就可以很满足地微笑。我也曾想在旷野里自由地牧羊，挥舞着的却总不是我的竹鞭。语文，就这样真实而又顽固地贫瘠着，一点惭愧的表情都没有。

是专家？

是专家？是的，资历的浅薄、学识的浅陋、对深刻美丽的憧憬、对名师好课的敬仰，这一切都使我真诚钦佩于专家们在语文领域中的独有视角。那些儒雅博学、潜心语文教学研究的大师，在我青春的语文教学路上是如此真切地、深深地影响着我。

于漪老师的情感滋润、钱梦龙老师的导读教学、魏书生老师的六步教学法……尽管不能与他们站在同一条线上，但我深感庆幸，自己生活在一个能与他们共呼吸的时空。他们甚至不用开口讲课，只需要在我们的目光中一站，就会成为我们教学以及做人的标杆。彼得·基·贝得勒曾经说过：“我当教师是因为我生活在那些开始呼吸的人们中间，我有时甚至能感受到他们的气息中也有我自己的气息。”我能从前辈的气息中捕捉到他们对生活、对孩子、对教育、对语文的爱，那种融生命、语文和教育于一体的爱，进而感受到他们的睿智和深厚。我开始模仿，并幻想着接近。渐渐地，我有了我的理解、我的思想。崇拜，但绝不匍匐；尊敬，但不会唯是。我喜欢这样丰厚的影响，它让我找到了真实的方向，获得了汲取后的成长。只是现在，我又会迷茫。有的名师专家踩着风格各异的语文节奏流水般地走过，我不知道该听谁，更不知道该走向何方。最为痛苦的是，我接近了其中一位，就会远离另一位。而当我尽力去糅合所有专家的观点时，我的语文课堂却变得支离破碎。

是学校？

那该是学校了。有的学校不能够真正理解语文，需要的时候，让你搞个唐诗背诵，拍摄几组阅读花絮，美其名曰“书香满校园”，其余的时光，学校多半是将语文遗忘了的。批改、考试、质量分析……语文不是清晨的琅琅书声，不是课堂上的真诚对话，不是黄昏下的凝思遐想，而只是幻化成一次次会议、一个个评价、一页页目标和决心……

我不想如此！

该是什么决定我的语文？我希望是学生的眼睛，是文章的思想，是文字的魅力，是我们的生命，是我们的精神诉求，是我们的灵魂体验，是我们的语文梦想……

那里，有种植，有浇灌，有萌芽，有盛开。如果这样，我会微笑并幸福着，我会像尘埃一样很自信、很渴求地低语着：“记住我。”

你觉得在你的心里，决定课堂的因素是什么呢？欢迎留言和我们一起探讨。

来源：教育的美好姿态、转自中学语文同步教学。