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导读：
本文为第26期百班千人读写计划六年级思享会上，张俊红老师的发言稿，仅供大家学习借鉴。
分享嘉宾：张俊红
学校班级：河南省安阳市滑县大寨乡卢家小学六年级
分享主题：重读中品悟，聊书中思考！
亲爱的百千大朋友和小朋友们：晚上好！
我是张俊红，是河南省安阳市滑县大寨乡卢家小学的六年级语文老师，一位25年教龄的农村小学教师，2018年11月带领孩子们加入百千，曾荣获19期集体特等奖，24期一等奖、二等奖、三等奖多次。今天我想和大家分享的题目是《重读中感悟，聊书中思考》。我会分成4个部分来和大家交流，请大家多多指教！
一、导读激趣---新书发布
一场突如其来的疫情，让学生们的寒假无限延期。这次第26期百千共读活动，是我统一购买，然后一本一本送到孩子们的手中。以前每期的新书发布会，我们总是在课堂上的阅读课进行，学生们在黑板上画出自己喜欢的图画，然后对新书导读，激发孩子们的阅读兴趣，并与新书合影留念，记录精彩的瞬间。
今年疫情的非常时期，孩子们在家里与新书拍照合影，我在班级微信群里，进行了线上新书导读课，让孩子们看封面人物，猜故事情节：一位小女孩站在大海边，雪白的浪花拍击着海岸，她手拿望远镜，眺望着对岸，远处闪烁着火光。你会好奇这位女孩是谁吗？她为什么站在海边？书中会叙述怎样的精彩故事？
然后让孩子们打开书的目录，说说你对目录中的哪一章感兴趣？根据目录，你能猜出故事里有什么情节发生吗？你觉着乌鸦是鸟，还是人物名字？我们的家是什么样子？麦琪小姐、奥西是谁？
我抛出几个问题，许多学生提出了心中的疑问和猜测，尽管时间匆匆，没有给出准确具体的答案，但是简单的导读，激发了学生们的阅读兴趣。
二、线上共读---每晚自读。
由于开学时间延迟，没有办法开展班级读书会。班里6-8名学生在一起成立书友队，由组长负责，定时线上共读、分享交流。聊聊自己读书的感悟，说说有哪些疑惑？
有同学提出：乌鸦的父母怎么会有那么多的钱？乌鸦在舢板上漂流到大海里，大风大浪怎么会没有掀翻舢板？奥西和麦琪小姐为啥独自在岛上生活？什么的边缘人？他们俩是什么关系？
孩子们在交流中，碰撞出思维的火花，彼此沟通书中读后的心得，加深了对故事情节的理解。他们带着问题读书，再次走进文本，走进书中人物的内心世界。
另外，我们班的孩子养成每晚在群里大声朗读、读书打卡的习惯，吃过晚饭，写完作业，有些孩子就开始在群里大声朗读书中精彩片段，其他孩子也纷纷读起来，朗朗的读书声，是静谧的夜晚最美的声音。读累了，就转为小声读，默读，然后读书打卡，写下自己的读书感悟。
三、重读品味--聊书思考。
这本书共40章，第一次初读，我建议孩子们每天阅读8章，7天尽量读完这本书。第一遍初读，孩子们只是对小说有大致的印象，但是书中人物之间的关系、人物性格特点，他们心中可能懵懵懂懂，理不清头绪。
我再次带领他们进行重读，思研会上，陈铮导师也强调了重读的必要。在重读中孩子们更深入地品悟人物性格，感受小说主题。
开学后，为有助于孩子们深入阅读，我设计了阅读单，并在阅读课上，上了一节读后交流课。以前我们百千共读，我会设计2-4 张阅读单，针对小说的三要素：人物、情节、环境来设计。首先从情节入手，帮助学生梳理故事情节，在此基础上，分析人物形象，抓住对人物细节描写的重点语句，借助小说中具体的环境描写，来理解小说的主题。这次的阅读单设计的特点有：
1.小说中出现的人物都有谁？他们是如何对待乌鸦的？如果是你，你会怎样对待她？
学生们填写比较完整，写出奥西，麦琪小姐对乌鸦的关爱，校长韩德森先生、邮差、老板等其他人对乌鸦的冷漠，歧视。并补充出孤儿院里派尔翰夫人，热情接待乌鸦，还告诉她哥哥杰森当年的情况。还有那位肥猫“老鼠”，和奥西和麦琪小姐一样，不怕我碰她，还经常给我们带回礼物。
后面的主观题，有点难度，大多数学生也和当时的人们一样，担心传染，不敢接近乌鸦，也有的孩子，认为做好自我保护，可以和她做朋友。
2.你认为乌鸦是个怎样的孩子？书中她做的哪件事给你留下深刻的印象？
乌鸦的性格特点，从小说中对乌鸦做的几件事中，可以看出她是一个好奇心强乐观、聪明、勇敢的女孩。
学生们交流中，对乌鸦印象深刻的事，比如她在潘尼奇思岛上救出鸟类管理员斯洛先生、独自一人去新百福找到派尔翰夫人了解哥哥的情况，在暴风雨的夜里，照顾昏迷不醒的水手昆西，还与肯达尔斗智斗勇，最终抓住了他。
3.对麻风病了解多少？联想今年的疫情，你想说什么？
书中有对麻风病的介绍，也有孩子自己查阅资料，对麻风病了解更详细。联想今年的疫情，很多孩子写出自己懂得了如何防控疫情，并发出对医务工作者的赞美。
四、拓展延伸---创意写作。
这本小说经过孩子们的初读、重读、聊书，理清了故事情节的脉络，感受到了主人公乌鸦的性格特点。我们根据导师们的创意写作要求，还进行了创意写作。
有两名学生尝试着转换视角，从另外一个人物的角度展开叙述故事。一个同学从麦琪小姐的角度，叙述乌鸦机智与肯达尔斗智斗勇，最终救出了她和奥西，并抓住了肯达尔。另一个同学从那个名叫“老鼠”的猫的角度，写出了乌鸦想去潘尼奇思岛寻找自己的身世，心里不高兴，而奥西担心失去乌鸦，虽然不情愿乌鸦去潘尼奇思岛，但仍然陪同她一起去。表现出对乌鸦的爱。
第二个话题是写面对2020年的疫情，写出自己的观察和思考。大多数同学写的是这个题目，因为我们都亲身经历了这次疫情，看到许许多多的医生护士奔赴疫情前线，自己也不得不居家宅着学习工作，才能发自内心赞美最美逆行者。我想，生活和书籍的双重体验，定会让他们对如何面对身患传染类疾病的人有更多的同情心。
我们班跟随百千读过了两年的时光，特别喜欢创意写作的续写作业。这次虽然导师们的个人投稿，没有续写作文，但学生们喜欢写，愿意写，于是我布置了续写作业，满足大家的创作愿望。
续写：《对岸的火光》的结尾，乌鸦始终没有找到她的哥哥杰森，给读者留下了一点点遗憾。假如有一天，乌鸦与哥哥在某个地方不期而遇，会发生怎样的事情呢？请发挥丰富的想象，写出他们兄妹相逢的情景吧！
这次有6个学生尝试着完成续写故事的作业，想象力丰富，兄妹俩终于重逢相遇，给我们一个完美的结局。
还有班级里冯云风同学，竟然尝试着写出《鲁滨逊漂流记》的续写，尽管不是我们这次创意写作要求的题目，但是他想写作的愿望，值得大力称赞。
孩子们个个脑洞大开，他们天马行空、超凡脱俗的想象力，真是他们思维想象无处不达啊！令我们老师不得不为他们而折服。
读写结合，读是内化，写是外显。写作才能更好地理解读。这次创意写作单的完成，让我惊喜地发现，我们班的孩子，早已深深喜欢上百千共读的创意写作，他们由“要我写”变成了“我乐意写”。
但是，由于我们学校是偏远农村贫困地区，班里孩子留守儿童占了一半。我们共读活动的开展，与城市里的孩子相比，还有一定的距离。
今后我和孩子们会尽最大的努力，跟随百千共读，一路同行，让孩子们更加喜欢阅读，爱上阅读，养成读书的好习惯，成为终身阅读者。让浓浓的书香，浸润孩子们的心灵，提升他们的阅读力，提高他们的写作力！让一本又一本的好书，丰盈孩子们的童年时光！
我的分享完毕，感谢陪伴和聆听的每一位朋友，请您不吝赐教，谢谢！
扫码入手《对岸的火光》
百班千人选书，上万师生正在读~
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编辑 | 寒冰
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文章转载自微信公众号：读写师
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