点击上方蓝字把我们设为星标吧！
点击下方链接或长按图片识别二维码即可查看第23期报名详情??
跟上！整本书，读进去，写出来！| 百班千人第23期报名启动！
导Lead语智慧众筹，每一期的百千共读活动，总会涌现出一些特别优秀的领读老师给大家做领读策略分享。薛映老师便是其中的一位。
联动课内外 阅读更高效
浙江省温州市黄龙第一小学 薛映
大家晚上好！我很高兴能在百班千人的平台上与各位老师进行阅读交流。去年12月，我带着我班的孩子们加入了百千大家庭，这期是我们第六次参加百班千人的共读活动，一路走来，我们享受着阅读带来的快乐，同时也不断地挑战着阅读中的各种障碍，幸运的是，百千群里有可敬的导师们，也有可爱的你们，大家在阅读过程中的分享慢慢地打开了我的读写教学思路。
在与孩子们共读的过程中，我认为教师的思考是很重要的，在借鉴其他老师们的优秀经验之时，我会根据我班孩子们的学习基础与阅读水平，制定适合我班孩子的阅读策略，同时也会考虑到将课内的学习要素迁移到课外阅读中学以致用。因此，今晚我要分享的主题是《联动课内外 阅读更高效》，下面我将从两方面来阐述。
01
预测有法
当我拿到《第十四条金鱼》这本书时，就被封面图画所吸引：一条金鱼不待在鱼缸里，却在实验瓶里游着，着实奇怪！将封面与封底置于同一平面观察时，发现封底的十三条金鱼是自由自由地游在水中，而封面的实验瓶也在水中，右上角还出现了半只水母，难道这实验会与水母有关？到底是什么让“不可能”变为“可能”？带着这些疑问，我快速地读完了这本书，原先的那些疑问也都在阅读中释然了，但我仍沉浸在这本书的故事情节中，咀嚼着回味着。既然开读前就产生了诸多疑问，那就用我们这学期语文书上第四单元的预测阅读开启我们的这一期共读活动吧。
导读课上，我先让孩子们根据书名预测故事的内容，对于《第十四条金鱼》这个书名，他们就很想知道：这是谁的第十四条金鱼？这第十四条金鱼会与众不同在哪里呢？这一条金鱼该有多大的魅力，能让作者写了这么厚厚的一本书呢？
接着，孩子们结合封面封底的图片再次预测故事的内容，他们就像我刚拿到书时那样，通过观察发现了一些线索，同时产生了更多的疑问。此时，孩子们的小宇宙在疑问中爆炸了，他们已经迫不及待地想要阅读了，这便是预测的魅力吧，成功地激发了孩子们的阅读期待。
那就赶紧打开这本书的目录，让我们一起来瞧瞧哪些章节是我们感兴趣的呢？我们快速地做了一次“目录大预言”后，每个孩子便从自己喜欢的章节开始阅读。看着他们沉醉在故事中，我已经没有了之前的担心，担心他们会读了几个章节后就不读了，事实是孩子们在读了自己喜欢的章节后依然会回到第一章开始阅读，因为他们想知道为什么会这样。那一刻，我为自己选择相信他们而感动了。
初读这本书之后，我在推进课上就利用书中人物来打开阅读密码，找出关于这个人物的相关句子让人物性格丰满起来，立体起来。根据某一章的故事内容预测人物性格，再从其他章节中找到更多的依据来支持自己的观点。
至此，课内外阅读中的“预测”这一阅读策略的任督二脉已被打通。
02
二、巧取标题
在分享推进课的美篇中，王迎春老师为我的“巧取标题”这一做法点赞。
我为什么会想到让孩子们重新取题目呢？在语文书第三单元习作中出现了给自己写的童话故事取个题目的要求，而取题目对于我们班的学生来说是有难度的，在平时的阅读中，他们很容易忽略文章中的重点语句，尤其是找关键词，对一部分孩子而言还是无法完成的任务。
基于这样的学情，我发现重新给章节取标题会是一个不错的训练点。于是，我就采用了我班孩子最爱的画画为切入点，让孩子们以画画的形式呈现让自己印象最深刻的故事情节，再将这个故事讲给身边的人听。在这个过程中，将文字解码为图像，再将图像转化成言语，这是孩子在内化这个故事，并建构带有主观化的故事。阅读中，还有什么比内化与建构更重要的呢？
经历了这样一个过程，重新给一个章节取标题，似乎并不是那么困难的事情了，重在如何依据孩子的喜好来引导他们深入阅读，强化理解。
最后，我要感谢百千的导师们给我们带来了这么好的一本书，它让我们在共读中，一步一步地探索阅读之法，使我在读写教学之路上打开了一扇门，让我认为的不可能变成了可能。“相信一切可能”，我会带着这句话继续牵着我的孩子们，一起走在阅读的路上，让我们的教室不断地闪耀着阅读之光！
编后按：
薛映老师说在共读中，我们一步一步地探索阅读之法，在读写教学之路上打开了一扇门，让不可能变成了可能。你相信吗？欢迎您带学生来参加共读，一起品尝阅读的芬芳！
点下方蓝字查看第23期报名详情???
跟上！整本书，读进去，写出来！| 百班千人第23期报名启动！
编辑：寒冰
点下方“阅读原文”即可报名~
文章转载自微信公众号：读写师
关注微信
