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编者按：
黄芳导师说她家有条作家阿涩的画印染的丝巾，若是阿羞妹妹那天披着这丝巾上课，一定如仙女下凡。
有的老师回家就摆起了乌干菜 和白米饭，看的人胃口大开。
观课容易，作课难，大家毫不吝啬地对阿羞老师的课给予充分肯定，阿羞老师也非常谦虚地表达了自己的看法。
阿羞老师，本名刘楠楠，中学高级教师，温州市学科骨干，2006年毕业入职，现任教于浙江乐清育英学校。从教以来，一直追求自然、轻松而又有思考力的课堂，深入浅出，并积极探索不一样的课堂教学。
怎么想到给自己取名“阿羞”?
初衷有二：一是想拉进与孩子、与作者的距离，让课堂入径更快一些；二是想与孩子交流读书技巧，就是在阅读时遇到生字如何面对。当然，结果你们看到了，距离是拉进了，孩子们有了阅读伙伴，我也有了哥哥，但“羞涩”两字根本没难住他们，也就不必纠结了。
来之前，想过会在百千的舞台上上课吗？
全完没有想到，我是度假中途被抓来作伴的旁听生。现在回想，有一种“冥冥中自有注定”的感觉，很是奇妙！原谅我孤陋寡闻，来之前，我不知道“百千”，也没认识几个导师，更不知道有这样的安排。只听闺蜜说蒋军晶和张祖庆两位咖在，就过来学习学习。分班的时候没有分到这两位导师班里，我还小小遗憾了一下。后来了解了胡红梅老师，很快被圈粉。再后来，得知胡红梅老师有事来不了，换冷玉斌老师上阵，正好一旁有他的“读书粉”，想着百千的导师都好厉害。果然，要不是我们一班的导师们给予积极的鼓励、充分的肯定和百分百的信任，我也不会大胆一试。
能谈谈你们备课的过程吗？
中间有什么曲折吗？
大家都很享受整个过程，这样的分班实作是一次全新的体验，不一样的导师，不一样的理念，不分高低，也没有对错的。我们的备课过程相对顺利。
首先，肯定是作品解读和了解学情，做到心中有孩子，心中有作品，才能在两者之间做有效建构。这本书乍看封面，就像是“乌干菜和白米饭盛在一个青花瓷碗里”，翻开细读，是童年的回应，是心灵的故乡没错了，我也是书里的一个孩子。对书的创作背景、编排特点、色彩、细节、阅读体验等就不再赘述，已在会场作了简述。
然后，是小组备课和交流碰撞。我们小组跟随作品脉络，直面阅读主体，化策略于无形，显方法于有形，关注低段之趣，兼顾图文之意，由细节彰显精彩，让阅读回归自然。所以，就有了“时光隧道、时间轴、阿羞妹妹、看图说话、比童年”等此种种。在汇报时，我们这组的设想得到了全班的肯定，再加上我是浙江人，大家就推荐我去上课，很是感恩。
最后，想让设想落地，就要静下心来写教案，做课件。因我住得远，导师和同学们就在群里给予鼓励和帮助，同组老师不断发来新的想法。冷玉斌老师的“删繁就简”点醒了我，要一心为读；张晶老师好些想法与我心有灵犀；欧雯老师提醒我关注“读写”；王姗老师帮我解决图片问题；陈怡老师陪我熬夜备课、做课件；张晶敏老师让我有了“坐下来聊书”的灵感一现……我从他们身上得到了无限的力量，备课虽然辛苦，却着实幸福。
您之前上过这样的阅读课吗？面对台下的大咖、
作家和经验丰富的老百千，您忐忑过吗？
“阅读课”是上过的，我们学校开展儿童阅读大概有十年了，记得我在2011年第一次公开执教《夏洛的网》交流课时，就被读书课散发出来的独特气质吸引了，抛开功利与应试，反而更有力量。后来也一直在做，2012年为学校编写过绘本读写教材，我们学校有自己的必读选读书目大纲，是会纳入语文素养考核的。
“这样的阅读课”是第一次，就是在这样大的舞台上，面对这么多语文大咖、儿童文学作家和老百千。前一天晚上是有忐忑的，但是上了台，看到学生就心安了。上课时真的全然忘了台下的关注，直到我用绍兴话念“棒冰到喽……”时，台下的掌声才让我反应过来。上课时，我更多的是在想如何全面关注到每一个孩子，及时捕捉他们的阅读动态和表达意愿。
阿羞老师在成长礼上为孩子赠章
假如您是《我和树的一年》中的一只
蝉，您觉得您歌唱了吗？自信的?
阿羞老师去汶川送教
这次活动，让你有哪些新的感想和收获？
这节课最大的幸福感是这群未曾谋面的孩子们带给我的，目光交汇的时候，我们却是“似曾相识”，能在他们的童年里驻足，我很幸运。把他们当做童年里的小伙伴，我们的交流没有屏障，而“童年趣事”又让他们与作品有了共鸣，对自己的生活经验有了呼应。我看到张朔试着大胆说话了，浩然的自信和乐于表达点亮了课堂，课堂小助理帮我完成了板书……我能捕捉到孩子们微表情下的心里独白，是欣然的，敞亮的，这让我放松，也让我笃定。
当然，这一切离不开老师们。我所在的备课小组有八位老师，有马来西亚的，有新疆的，还有其他各省各地的……我非常羡慕他们的学习热情。说实话，如果不是顺道而来，我是很难下定决心千里赴会。上完课，很多老师因为喜欢课而喜欢我，我很荣幸！在交流时，我也直言“看课看理别看人，不要只顾欣赏，要学会自己思考”，其实我是想告诉老师们，要了解形式背后的理论和理念，要有“教学自信”，不要轻易仰望别人，多低头思考，在百千的平台下实践、感悟、历练，下一节课，你也一定有自己的精彩。
“喜欢孩子，喜欢阅读，喜欢孩子阅读，
不要苛求，不要套路，做孩子的知心
伴读”您对“知心伴读”定义是什么？
老师和家长怎么做才算
做到“知心伴读”?
作为一名教师，我们都知道教研时，如果只一味地唱赞歌，教研大概也不会有很大的价值，往往是有人敢于提出自己的疑惑和建议时，才会有意想不到的精彩在生成。比如，在论阿羞老师的课的时候，有位叫“小麦子”的老师也直言不讳地说了自己的看法：
大家又思考起来了，纷纷各抒己见：
绿色阳光：看看那个画面，突然想起：小娃撑小艇，偷采白莲回，不解藏踪迹，浮萍一道开！辩证地看，这是孩子探究世界的一种方式，一种对童年的怀念，更多的是好奇，这是打开孩子童年的一种方式。仅代表个人观点！
星星：@小麦子?我相信，在故事的阅读中，在师生的聊天中，孩子们会明白这是不一样的童年，一样的欢乐时光。
星星：@绿色阳光?我也是想到这首诗。
星星：回想一下我们的小时候，我总觉得，童年没做过几件坏事，没捣过蛋，使过坏，调过皮，甚至打过架……那还“完整”吗？
小麦子：那这个问题可以让孩子来提出:为什么要去偷采莲子？老师就可以顺势讲解引导。有些话不适合老师直接说出来。
丽杏：所以聊《狐狸的朋友》时，一个孩子说，狐狸怀念和大雁在洞里打架的日子。
琴音：同意星星，那是具体语境里的话，不是强调偷，而是和孩子共情“小偷”的感觉。我们之所以对“偷”咯噔一下，大概是潜意识里对“偷”的深恶痛绝。
丽杏： 最真实的想法。
星星：@小麦子?孩子的行为，千万别放大到道德领域去讨论。
绿色阳光：辩证地看待孩子，童年就是这样，在不断犯错中成长，在不断犯错中认识世界！
走近白玉兰：我也很赞赏在比较中把孩子的生活代入课堂。引导孩子跨越代沟并不容易。阿羞老师引导得很自然。孩子进入状态很快。我觉得阅读也许需要做很多引领跨越代沟的工作。如李白的朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。现在坐过飞机高铁的孩子无法理解当时李白的说的快。
七姗：星星老师说那个偷字的表情活脱脱就是一个小顽童的快乐表情，让人情不自禁想起小时候的那种快乐。因为我们大家那个时刻都沉浸在小时候的回忆中。
走近白玉兰： 老师们的小时候与孩子当下的小时候很不同。
星星：@谭跃萍 江苏溱东?献上了小文一篇，看看我们的童年，是否一样坏。
走近白玉兰：孩子都喜欢听大人小时候的故事！
七姗：就像今年暑假共读的《孩子与恶》中河合先生所讲的。
绿色阳光：白居易写《池上》的时候，是不是就是看到那个孩子好玩呢，看到那个画面，我第一时间想到这首好玩的诗，就是孩子。
星星：谢谢@小麦子?老师抛出来的话题，让大家都嗨起来了。
七姗：不管哪个时代，孩子就是孩子，他不是缩小版的成人。他在不断成长的过程中总是有小小的所谓的坏，河合先生的那本书真的很适合我们老师读的，多了解一些儿童的心理，更能促进我们以及他们的成长
宁海侠： 对孩子来说，那就是一场游戏。
绿色阳光： 其实课堂上孩子们可以想到狐狸和大雁打架的日子，这是最有价值的答案，最后成为朋友，每个孩子的心都是柔软的。
小麦子：我注意的是这句话里的"更"字，不是关注其它的。
小麦子：我们讨论的还不是一个问题，再想想。
星星：@小麦子?如果不放大到道德范畴，仅从儿童立场来说，这句话，恰好有着特别的幽默感。
宁海侠：@星星?嗯，还记得刘老师说话时的俏皮样。
随心~：@小麦子? 理解您的想法。可能是“说者无意，听者有心”，也可能是“一千个听者，有一千个哈姆雷特”吧！我听到的当时也是很惊讶，但是细想想，也许那样的话，并没有我们想象的那样有“效力”。毕竟面对的是低年级孩子，会比高年级孩子更“单纯”些，不会想那么深。
小麦子：如果喜欢读黑鹤的作品，就再读读，他的作品里正能量无所不在，甚至一个句子一个词。
阿羞老师：@小麦子?喜欢你的直言不讳，教研需要不一样的声音，质疑的，欣赏的，商量的，哪怕是偏执的都是可以的。不要有压力！黑鹤老师的书我也很喜欢，八年前上过一次读书交流公开课，就是他的《草地牧羊犬》，去年带孩子们共读了他的《鬼狗》和《叼狼》，这次见面觉得他就是我心中的那个大孩子形象，至真至善。那天提问，我问他何时开始从儿童立场写书，他坦言自己是在《驯鹿六季》才开始的！
绿色阳光：@小麦子?谢谢您抛出问题和观点，引发大家的思考，大家彼此真诚地交流，只有观点不一样，没有对错之分！真诚说一声谢谢！
戴戴： 喜欢这里真诚的讨论氛围。活动虽已结束，学习永远继续。真好！
阿羞老师：看到一件华美的衣裳，我会同时想到它某天也会爬上嗜血的蚤子。看到蚤子，要想到它有一天会在华美衣裳上睡懒觉哦！
小松鼠童书馆吴喜清：这种心与心的交流真好，想到那句话—教给孩子的知识远没有老师是个什么样的人重要。教的过程也是自我反观的过程，有幸走进百千，和这么多优秀的老师们同行。
梨园小酌：真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。《社戏》里也提到“偷豆”情节，“偷”在儿童心里是一种别样的乐趣，孩子会因为单纯的玩——让小伙伴吃点好豆子，阿发竟然让小伙伴偷自己家的豆子，因为自己家的豆子大！所以“偷”不是为了“偷”，而是为了“玩”。
走近白玉兰：这个例子特别好！很有说服力。看来读书不能只读表面，文字后面的意思和味道，更需要品味。这才是深阅读。
编后按：
一课激起千层浪。相信阿羞老师的《乌干菜和白米饭》一课，不仅留在了学生的心中，也留在了观课的每一位教师的脑海里，漾起一圈又一圈美丽的浪花……
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编辑：小树苗
改变教育
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