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为加强家校共育工作，近年来宁夏妇联、教育厅联合实施家长学校落地提升工程，截至目前，已在区内200多所中小学、幼儿园建立落地式家长学校。据悉，家长学校是向婴幼儿、中小学生家长传授家庭教育知识的一种业余教育形式，旨在更新家长家庭教育观念、帮助家长掌握科学的家庭教育知识和方法、配合学校教育实施等。
《新华社》 | 2018年12月17日
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据日本每日新闻报道，18日，日本最大的综合出版社集英社宣布，今年8月去世的漫画家樱桃子的代表作《樱桃小丸子》将在25日发售最后一本漫画，之后正式完结。《樱桃小丸子》的原作者樱桃子于2018年8月15日因乳腺癌逝世，享年53岁。在樱桃子逝世后，《樱桃小丸子》的漫画单行本也正式告一段落。最新一期，也是最后一期的第17卷将在2018年12月25日圣诞节发行。
《澎湃新闻》| 2018年12月19日
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业内重大事件追踪，重大热点新闻的解读
庆祝改革开放40年的100名“改革先锋”中唯一的一位基础教育界代表于漪：告诉世人如何“一辈子做老师，一辈子学做老师”
△庆祝改革开放40年的100名“改革先锋”中
唯一的一位基础教育界代表于漪
热点回顾
12月18日上午，庆祝改革开放40周年大会在北京隆重举行。会上，中共中央、国务院表彰改革开放杰出贡献人员，授予100名同志“改革先锋”的称号。于漪，是100人中唯一的基础教育届代表！
图片来源：新华网
当我们开始通过研究学情去理解学生，就会对课堂肃然起敬，敬畏起这份职业所必需须极其努力更新的专业。
个人简介
于 漪：1929 年生，江苏镇江人，全国首批语文特级教师，历任上海市第二师范学校、上海市杨浦中学语文教师和校长。兼任全国语言学会理事、全国中学语文教学研究会第一、二届副会长、教育部第一、二、三届全国中小学教材审定委员会中学语文学科审查委员、上海市教师学研究会会长、上海市中学语文教学研究会会长。
多次被评为上海市优秀教育工作者，上海市劳动模范等。著有《我和语文教学》《语文教学谈艺录》《于漪文集》《于漪新世纪教育论丛》《于漪语文教育论丛》《于漪与教育教学求索》《教育的姿态》《语文的尊严》《于漪知行录》《岁月如歌》等。
在国内基础教育领域，于漪的名字无人不知，她写下了400多万字的论文专著，上了近2000节的公开课；她获得了来自政府和业界的所有荣誉，她赢得了同行和学生的尊敬。
一辈子做老师，一辈子学做老师
“一辈子做老师，一辈子学做老师，这绝不是一句空话，我一辈子都在学，不断完善健全自己的人格。”她说。
你能想象20世纪80年代，她的公开课《海燕》在电视里直播时，上海万人空巷，全国人民纷纷守在电视机前听课的情形吗？公共课后，连高教界都在谈论于漪与她的《海燕》。
一位复旦大学历史系教授谈及当年盛况，说一位同事出差回上海，问及上海最近有什么动静，这位教授说，都在看《海燕》直播呢！
于漪是教育界的“明星”。有人赞赏她有一种忍辱负重、举重若轻的本事。但她解释道，那是因为想自己少一点，想学生多一点。而在60余年的教学工作里，她踏踏实实也用切身行动证明着这话无半点虚假，将岁月给了三尺讲台。她用上课的质量来影响孩子生命的质量，告诉世人如何“一辈子做老师，一辈子学做老师”。
为了一堂完美的语文课，她用格物致知的探索，血肉交融的感应，以致一位青年老师从1976年开始，听了3000节于老师的课，都没有发现她上课有过任何重复的内容，哪怕是一篇课文教第二遍、第三遍，都没有重样。
她教过的学生，十几年后再来看望她，还能把她在课堂上讲过的话一字不差地背出来，有的还能记起当时她在黑板上的板书，学生说：“你怎么讲的，我们都记得。”
学做个能走进学生心里的老师
“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。” 苏霍姆林斯基曾说过。
对这番话，于漪也格外认同。“学生身上的事，都是我教师心上的事，什么叫教师，学生的天就是你的天下，学生都是你的儿女，所以我说，师爱超越亲子之爱。”她说。
回首那一次令自己后悔终生的教育经历，于漪感悟更深。原来，在于漪的教师生涯中，曾经有一位女学生做操不认真，老师反复纠正都不理睬，情急之下她叫出了这位学生的外号，于漪告诫学生不要去这样喊她，但是这个时候自己却讲了。
事后，她真诚地跟这位同学道歉，这份歉意来自内心深处对人性的尊重，和20年前初为人师时那份承诺。
这辈子，于漪也没有再骂过和挖苦过任何一个学生。因为这件事情让她懂得，做老师，必须有宽广的心怀，要包容各种各样的学生，而这个包容不是居高临下的态度，而是走到学生的心里头，与他平起平坐，体会他的情感、体会他的想法。
■在她看来，教师对待孩子应当丹心一片，是全心全意，还是半心半意，还是三心二意，学生心中一清二楚，没有爱就没有教育，只有把真爱播洒到学生的心中，学生心中才有老师的位置。
授业于人是一件了不起的事
于漪的家三代六口都是教育工作者。少年时代，她在艰难中度过。日本侵略中国，她下乡逃难。抗战胜利，她到了镇江中学读高中。尽管条件艰苦，她的心中已埋下理想的种子。在后来的日子里，于漪遇到过许多挫折。动乱年代，她曾被陌生初中学生打伤腿，亲眼看到学生拿皮带抽老师……但是，她却没有趴下，心里想的是：一定要让孩子接受好的教育，彰显善良的人性，驱赶内心的兽性。
恢复高考之际，于漪针对不同学生知识基础差异显著的情况，打算把学生分为快班、中班、慢班。领导不敢拍板，她便自担风险，动手实践。在首批高考中，有两个班的学生全部考入了大学。在担任上海市第二师范学校校长后，她又把身边所有老师团结起来，包括那些曾经批斗过她的人。
1978年，中华大地百废待兴，中学语文课堂，犹如一块干裂的土地，于漪的一批教学实录、教学磁带又横空出世。她根据自己多年的语文教学经验，于漪用口述的方式完成了《中学语文教学探索》《中学语文备课手册》等多部著作，这些浸润着于漪二十多年，不停思索和探究的语文教学实录，对于语文教师们来说，恰如久旱甘霖。
截至上世纪80年代，教育界还没有一个人系统完整地研究过教师学，而于漪把这个课题揽在了心里，她完成了两本教师学著作，《现代教师发展丛书》《现代教师学概论》，教育部将它们作为全国教师教育的培训教材，《现代教师学概论》成为中国第一部研究现代教师学的理论著作。
1986年，上海成立了全国第一个教师学研究会，于漪担任会长。她眼中满是坚定与骄傲地说：“我们是想让中国的教育在世界上有话语权，我们要有中国教师自己的教师学！”
2002年，于漪退休了，虽然离开了一线讲台，但她仍然心系教育事业。时至今日，快要满90周岁的她依然在为培养青年教师奔忙着……
60多年的教育工作，于漪把语文教学看作是她一生的事业。
从课堂授课到教育改革，从呼吁“教文育人”到倡导“弘扬人文”，从培养学生到培养老师，于漪无一不倾情投入到改革开放进程中，为教育事业贡献智慧和力量。
回溯人生，于漪有诸多感慨，从受业于师到授业于人，她心存感激：“老师使我从无知到有知，从知之甚少到逐步逐步多起来。所以，我想做一个老师是了不起的事，他可以使很多学生从不懂得做人的道理到懂得做人的道理，从无知到有知，所以我这一辈子最崇高的目标就是做一名合格的、优秀的教师。”
至今，于漪还有很多关于教育的话语回响在我们耳畔，给每一位教师以启发和感动！
■ 素材来源 ▏中国教育报2018年12月18日05版、文汇教育、央视新闻、百度百科
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本日良师 ▏于永正
《狐假虎威》教学实录
第一课时
一、导入
小朋友我们今天学习《狐假虎威》(板书:狐假虎威)。这一课的生字比较少,通过预习,认识了没有?好，现在我请小朋友读读课文，看看能不能把生字读正确。（指名读课文）。老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。
二、学习课文
■1.小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。
■2.谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）
■3.（表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。
（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。
■4.根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）
■5.是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是 （学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。”
■6.是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是 （“借”的意思）
■7.查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典） （生回答）
■8.这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节）
（1）生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。
（2）“窜”是什么意思，可以换个词语吗？
（3）学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）
（4）学生回答：逃跑、乱跑
（5）那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）
■9请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌 扯 蒙
（1）“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）
（2）这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）
（3）是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）
（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
（5）不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子 ）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）
（6）对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意 “我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）
（7）第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读） 指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去） 师范读，学生练读。
（8）一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）
（9）你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！
（10）暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）
小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。
第二课时
一、导入
上节课同学们读得真好，特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气。连我都被蒙住了。现在，咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好，必须要先读好他们。
二、学习课文
1.（学生读课文，然后指名读课文，老师板书：神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望）
2.现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？请读书，根据书上的要求指导。（学生根据书上的内容进行回答）
（1）这两位导演读书很认真，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？（应该在森林深处，要站的远一点。）看来小朋友读书很认真，都是出色的导演，下面请意味小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。）
（2）问；老虎，你在东张西望些什么？（学生回答）（学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。
（3）问：（鹿）你为什么跑，怕谁呀？
3.请学生进行评价。
4.看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。（学生读课文）
5.小朋友，看到小动物们逃走了，它会怎么想的呢？（学生自由回答）所以我们讲老虎 （受骗了）（板书：受骗）
6.齐读最后一节。（学生读）小朋友，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。请看下面一段话：出示：王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？” 一个汉奸狗腿子狐假虎威的说：“皇军问你是干什么的，快说！” 王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：“放牛的！” 大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：谁借着谁的威风……） 我教师：学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？
学生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。（常规思维）
学生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。（常规思维）
学生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。（求异思维） 教师：（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？（重视求异，培养创新）
学生：因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，如果我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。
教师：你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗？能说那只狐狸聪明吗？ 学生：（齐说）不能，那叫狡猾。 教师：为什么？
学生4：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。
学生5：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。
教师总结:大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。
■ 素材来源 ▏正道语文
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大咖 ▏孙云晓
孩子学科发展不平衡怎么办？
Q
有父母问：我的儿子今年上初一。有个问题一直困扰着我们，大家常说男孩子理科学得好，但他和一般男孩子有很大不同，语文英语学得都很好，数学始终很差，从小学就是如此。而且可能因为他性格比较安静，比较坐得住，所以运动细胞不太发达，体育成绩也一般。我也明白孩子的发展不可能处处都好，但还是希望他发展全面。我们应该怎么办？
A
孙云晓：首先，孩子的学习同性别没有绝对的关系。所谓男孩子一定文科不如理科学得好，可能在部分孩子身上存在，不是普遍规律，因此不必为这个说法困惑。
作为孩子的父母，可能需要了解多元智能这个概念。1993年，哈佛大学教授霍华德?加德纳出版过一本学术专著《多元智能》，智商测验方法才受到挑战。加德纳认为，支撑多元智能理论的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域和知识领域相联系的八种智能。这八种智能分别是：
言语一语言智能：是指听、说、读和写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。
音乐一节奏智能：是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。
逻辑—数理智能：是指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。
视觉一空间智能：是指感受、辨别、记忆和改变物体的空间关系并借此表达思想和感情的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。
身体一动觉智能：是指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。
自知一自省智能：是指认识、洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，井在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。
交往一交流智能：是指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力。
自然一观察智能：是指个体辨别环境（不仅是自然环境，还包括人造环境）的特征并加以分类和利用的能力。
我们的教育建议是：
1．了解孩子，这是教育和培养孩子的前提。只有了解孩子的教育，才可能是成功的教育。了解孩子，是指父母亲要清楚自己孩子的特点。就智力特点而言，由于每个孩子的脑型是有区别的，智能的发展都不是均衡的，有智能的强点和弱点，不同的脑型决定着一个人不同的智能发展方向。如果父母觉得在了解孩子方面存在困难，可以求助于学校或者相关的教育机构，测试孩子相关的智能。父母要通过寻找智能的最佳点，发现孩子的潜能，使孩子的脑型和他学习方向、研究目标相吻合。
2．找到孩子的智能的最佳点，并重点培养孩子这方面的能力。孩子有着自己的长处，这需要他自己和家长一起来发现，而如果发现了，这就要把这个长处扩大增强，让它逐渐成为孩子的一种核心竞争力，这也是孩子自信心的重要来源。
素材来源：孙云晓、张纯颖《教育的秘诀是真爱·家教难题问答》
■ 素材来源 ▏孙云晓、张纯颖《教育的秘诀是真爱·家教难题问答》
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■ 推荐教师
邓世杰 | 深圳
《爱花的牛》
21 December 2018
《爱华的牛》再看，依然有意思，几个点：
费迪南是小公牛，却喜欢花，你怎么看男孩子喜欢女孩子的玩具、衣服、首饰等呢？前天在班级，麦田公益去捐赠书籍，每人一本，一个男孩子拿到了和花相关的，就和我说，这是女孩子的。
费迪南的妈妈担心他孤单，劝他去跑和抵角。是的，如果你的儿子非常安静，会被别人说是“假男孩”吗？你担心吗？ 这让我想起现在针对教育的一句话：我们常常希望男孩子做男孩子该做的，女孩子做女孩子应该的，这是约束和桎梏吗？一个安安静静的美男子，仿佛也觉得很好，但是就是不好接受是自己的孩子，一个女孩子像男孩子一样，雷厉风行，假小子，能接受吗？
费迪南的妈妈担心他孤单，劝他去跑和抵角。是的，如果你的儿子非常安静，会被别人说是“假男孩”吗？你担心吗？ 这让我想起现在针对教育的一句话：我们常常希望男孩子做男孩子该做的，女孩子做女孩子应该的，这是约束和桎梏吗？一个安安静静的美男子，仿佛也觉得很好，但是就是不好接受是自己的孩子，一个女孩子像男孩子一样，雷厉风行，假小子，能接受吗？
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编辑 | 林子琪 | 蔡淳郴 | 陈乐
制作 | 孙乐
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