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本次解读提要：

寻找故事中的叙事序列

 寻找柳林中的美

寻找柳林中的自我价值

寻找怀旧的思想

结束前的一点点分享

根据托多洛夫的理论，叙事结构可以分为四个层次:词类、命题、序列和故事：“词类”，包括专有名词(人物命名)、形容词(特征)、动词(动作)三个部分;“命题”，是由各种词类构成的叙述句子，是叙事文的基本单位;“序列”，是由一连串命题组成的完整独立的小故事;“故事”，则由一个或多个序列构成。

《柳林风声》包括由七个序列构成的三个故事，这三个故事分别以鼹鼠、蟾蜍和河鼠为中心。

故事一:以鼹鼠为中心

即鼹鼠离开家，遇到河鼠，打翻河鼠的船，与水鼠成为朋友，河鼠让鼹鼠了解河堤故事，鼹鼠欲寻老獾，受到风雪阻碍，在河鼠的营救下，来到老獾的住所。鼹鼠开始思乡，河鼠帮助鼹鼠回家。

故事二:以蟾蜍为中心

蟾蜍在河鼠的介绍下认识鼹鼠，蟾蜍带着伙伴开始旅行，马车损坏，旅行结束，蟾蜍对汽车动心思。蟾蜍偷车、开车、撞车、住院、交罚金;脱离老獾、鼹鼠与河鼠的管制，遭到警察的逮捕进监狱，凭借自己的狡猾越狱，在回家的途中遭遇重重磨难，最终与伙伴相遇，在伙伴的帮助下，夺回被恶人占据的家宅。

故事三:以河鼠为中心

这里就不给大家透露李老师对河鼠的叙述了，大家可以尝试自己编写~

加拿大作家阿尔维托·曼古埃尔认为《柳林风声》是一部关于家的小说，是一部有关鼹鼠、蛤蟆与水鼠的成长小说。从《柳林风声》这三条以不同形象为中心的并列的故事序列上看，这部小说是一个典型的复线线型情节组成的故事。在以鼹鼠、蟾蜍和河鼠为中心的不同序列中，它们以交叉排列方式在时间顺序上向前发展，并由此构成并列序列。

这三个序列可以说是为主一个序列为辅来展开:即以鼹鼠为正面中心的“引导型”成长序列——在河鼠的帮助与老獾的引导下，追求自己的愿望，并在追求过程中确立家园与友谊的价值与秩序;以蟾蜍为负面中心的“浪子回头型”成长序列——不顾朋友们的劝诫与老獾的忠告，恣意妄为，受到惩罚，最终浪子回头，懂得以家园为中心的秩序与规范;以河鼠为中心的“中规中矩型”成长序列——基本上中规中矩，偶尔偏离秩序，但最终也能回归秩序，坚守家园。

《柳林风声》是英国著名童话作家肯尼斯·格雷厄姆的扛鼎之作，鼹鼠、河鼠、老獾、蟾蜍这四个动物形象虽然一般，但这四个动物朋友在一起玩耍嬉戏、一起冒险旅行、一起保卫家园的情节最终让人欲罢不能、爱不释手。除了情节上跌宕起伏、引人入胜外，作者以细腻的笔触把人间的美传递给读者——友谊、成长、家园。

1. 自然之美

格雷厄姆认为，自然是生命的必然场所和条件，自然给动物们带来生命的养分和乐趣，《柳林风声》中有多处关于自然的描述，作者以不同的方式呈现了神圣的宇宙自然。比如鼹鼠第一次踏入野森林的那部分，自然被拟人化:“大自然仿佛在这一年一度的酣睡中蹬掉了全身的衣着。鼹鼠的情绪并没有受到萧条景象的影响，相反，他挺喜欢这毫无修饰的质朴的原野。”这里对大自然的描述直接反映了马可·奥勒留的哲学观，因为他认为只有揭开事物赤裸裸的本来面目，才能真正理解它的本质。鼹鼠便是在赤裸裸的自然环境中，理解了自然的真正本质。

书中对四季的美景，柳林间的风声和鸟语，小窗外河水日夜的奔流，河岸上生生不息的小动物的描述，都是极细腻极文学的。书中对英国一年四季风光的描写犹如一首首优美的散文诗。

2. 家园之美

如果说自然是万物终极的家，那里有四季的轮回，有和风、细雨、阳光，但也会有狂风、暴雨、寒冰，所以作为有智慧的动物们利用自然材料给自己建造一个个遮风挡雨的人造的家同样重要。

《柳林风声》中对温馨的家庭生活的叙述贯穿始终，随处可见作者对家的情有独钟，对家庭生活的热爱。这里有各种各样的家：气派豪华的“蛤蟆庄园”，古朴坚实的老獾的地下居室，岸边小巧舒适的河鼠的洞穴，还有简单实用的“鼹鼠窝”。河鼠曾经对鼹鼠说：“（我）住在岸边陪伴着大河，在水上水下活动，对我来说，它就是兄弟姐妹、姑妈姨妈，是伙伴，是食品饮料，还是我洗洗涮涮的地方。它是我的世界，别的我什么也不要。它没有的东西，也不值得要。”

这一点在第五章达到了高潮。这一章的标题就是《重返家园》。

家是美好的，但也会有失去的时候，这时我们就要有保护、重建家园的勇气和信心。书中蛤蟆一开始不懂得家庭生活的美好，追求新奇，豪宅被黄鼠狼占有，但在朋友们的帮助下重新做回了家的主人。最后一章《浪子回头》明确地指向了一个重要主题，即“家园”。借古希腊神话中的英雄奥德修斯出征和回家的典故，点明了整个故事的主线，即蛤蟆迷失家园和重返园。纵观整部作品，这一主线展示的蟾蜍历险实际上是蟾蜍重新认识和寻找家园的成长过程，浸润着作者力图向儿童读者传达的强烈的家园意识。

3. 探险之美

《柳林风声》中还有一个与固守家园看似相对立的主题，那就是出门探险。看世界，在路上这一条线也贯穿了全书。细思格雷厄姆的一生，我们便不难对故事中蟾蜍一心追寻新鲜和刺激的表现和深受冒险诱惑的鼹鼠冲动之下进入野林的行为作出解释。作者肯尼斯·格雷厄姆的一生都坎坷艰难，遭遇甚为不幸，过着苦闷无望的生活。但越是这样的人，内心的渴望就越多也越强烈。儿子的降生对他而言是莫大的安慰。因此，他将自己心中的种种幻想和渴望都写成给儿子的睡前故事。他一生循规蹈矩，处处退让，心中最大的渴望，便是摆脱这种痛苦的生活，去冒险，去追求刺激。

所以希望正在看此文章的你能够自己去寻找发现探险之美。

4.人性之美

“患难之交才是真正的朋友”这句谚语放在鼹鼠、河鼠、老獾、蛤蟆身上再适合不过了。除了浓浓的家园意识之外，坚贞的友谊也是全书的主要思想之一。朋友之间需要相互帮助、理解、坦诚、宽容、分享快乐、共担困难、纠正错误，这些良好品德在他们身上得到体现。

自然、家园、友情、探险精神交织在一起吹奏出一首旋律悠扬的美好生活的颂歌。自然是我们赖以生存的物质基础，家园是我们利用自然建造的避风港，友情让我们感受到爱与人性的美好，探险精神开阔了我们的视野，丰富了我们的生活。

《柳林风声》从儿童成长的视角来观照世界、表现世界，在寓教于乐的叙事中帮助儿童更好建立对家园、世界与自我关系的哲学思考，浸润着作者对儿童的关爱与引导。作品无论对儿童还是成人都具有深刻的启示和教育意义。

对家园的认知、对世界的认知过程是一个生命个体在成长旅程中自我价值体认的过程，领悟的过程。弗洛伊德曾把自我看作是一个潜在的孤独的探险，在令人吃惊的世界里探索。儿童在成长之旅中，其自在顽皮的天性中有着对探求外界的强烈探索欲望，逃离家园的束缚，本就是对生命自由的体验,渴求得到外界的认同与理解。

在生命的成长旅程中，我们出走归来，最后在“家”中相遇，遇见最好的自己，学会成长，学会感受生命的价值与意义，懂得生命的平等，活出自己的尊严和荣耀。

从“家”到“家”的回归，在世界的认知里寻找自我的价值体认，事实上是从各个不同的叙事层面表达和诠释了“成长”这一主题意蕴，儿童的成长是否需要经历风雨和生活的挑战，“什么是‘生活的真实’，什么是生活的本质”如何引导和帮助他们去直面生活，引导和帮助他们“成人”，作者作出了最富哲理的回答。

有人说，《柳林风声》这部小说结构复杂，语言的成人化色彩明显，很多场景富有象征意味，并非专为儿童所写，显然格雷厄姆的目标读者也包括成人。甚至有学者认为，《柳林风声》中“其实有两本不同的书”。《柳林风声》创作于20世纪初，此时英国已进入工业化时代，社会快速转型，引发了英国社会各阶层的思考，既有歌颂富裕工业社会的“进步话语”，也有对于工业化的质疑之声，《柳林风声》显然属于后者。从故事中的细节可以看出，《柳林风声》通过拟人化的动物故事来反思、批判现代工业社会对于传统乡村田园体系的侵蚀，同时以怀旧的梦幻笔调构建了一个安宁、和谐、有序的河滨田园共同体。这个共同体主要由乡绅组成，重视传统的礼仪、规则、责任，有明确的边界意识，强调男子气概，共同抗拒以汽车为代表的工业时代的冲击。

当我合上这本书的时候，忍不住在想：我是否还能找到那条回归家园的道路？

没有回答，只有风，在轻轻摇动着树叶。

近百年前，这风曾经吹拂过一个男人的信纸，他是否听见了什么？

这个有着不幸童年的父亲，却在给自己六岁的小儿子的信中，创造了一个如此温暖的天地。在那里，“一切都那么美好，好得简直不像是真的”——他难道不知道，孩子总是要长大的？他难道不明白，生活总是不完美的？

可是，他还是用自己全部的爱与热情，写下了这个让孩子欢笑、让成人落泪的故事。这个故事里没有一句居高临下教训孩子的话，却比任何一本教科书所能教给我们的道理更为深邃——因为它告诉我们的，是一个父亲希望自己的儿子永不忘却的生活的真谛：无论你曾梦想过什么，无论你正在追逐什么，无论你将会拥有什么，真正的幸福，只有在爱你的和你爱的人们之间，才可能找到！

如果，此刻正有风吹过你的发梢，那就闭上眼睛，静听它在对你说些什么吧。

你会发现，不论是匆匆穿行在寻常小路上的凉风，还是轻轻抚拂若柔波金柳的和暖之风，它们吟唱的其实都是同样一支古老的歌谣 。

在风声中，有着所有心灵对往日的追忆；在风声中，那些曾经和你一起走过风雨的伙伴，原来离你并不遥远……

4月25日晚，樊丛辉老师为我们分享了《柳林风声》的教学思路，这也是第八期百千教师成长读书会的最后一次直播活动，随后的公众号推文中我们会为大家分享本次直播的精彩内容。接下来，第八期百千教师成长读书会将进入总结评奖阶段，第九期百千教师成长读书会也将随之开启，各位老师可以及时关注公众号消息哦~

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整理：辰砂

编辑：可心

排版：寒冰

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