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北京时间9月26日晚7点半，在第15期的百班千人一到六年级的教师共读群里，一场共读盛宴准时开启。
共读导师耿玉苗、黄芳、黄如湜、王乐芬、樊丛辉、周美英老师，将他们的共读经验、策略，与来自全国各地的百千领读教师做了分享。共读结束，参与共读的老师们都大呼过瘾，受益匪浅，为他们打开了领读世界的另一扇窗！
聚
焦
一年级：导师耿玉苗
01
分享观点
1、课内阅读和课外阅读是水和糖的关系，是相互融合的，而不是水和油，相互隔离。
2、读绘本的关键在于读图。第一次拿到绘本时先不读文字，可以先看图，一个画面，一个画面地仔细阅读。观察线、形和构图这三者如何结合在一起，隐藏着叙述故事的力量。
3、老师们自身也要多看相关的书籍，这样在组织阅读活动的时候才有底气，也要提高自己讲故事的能力。
02
导师建议
建议家长带孩子在阅读完这本书以后去动物园看看，如果老师有时间和精力，最好也积极参与其中。观察动物，走近动物，了解动物，开拓视野。为完成创意作业做好铺垫。
还可以思考，除了书本中动物，还有哪些动物也可以来量身高呢？会发生哪些趣事呢？除了量身高、体重，还可以量什么呢？
教师自身可以阅读松居直的《绘本之力》一书。
共读老师交流
二年级：导师黄芳
01
观点分享
阅读童话书可以让我们保持一颗童心；
作者都是在平常的一些细小、真实的事物里发现妙不可言的故事和哲理，把自己的经历或身边发生的事作为写作源泉来创作。
02
导师建议及作者风采
共读老师交流：
三年级：导师黄如湜
01
观点分享
漫画书的第一个特点是，漫画符号所描述的动作，不是一个发生了的动作，而是一个“一直在”发生的动作。
第二个特点就是符号语言的历史性。一本漫画从头到尾所有的图像和文字串联的组合呈现，就是一种语言上的“历时性”。
第三特点是漫画符号系统的“共时性”。在漫画中有特别特别鲜明的一种特色的表现。以角色为例子，漫画书中一般不会只有一位女主角或者是男主角。可能在一本书中它只重点关注其中的某一两个，但是漫画书里会出现非常非常多的人物。
02
导师建议
1、聚焦知识：可以拿一张法国地图，让孩子们来画一画，书中几位英雄的环游路线图。
2、聚焦人物：书里面有那么生动的人物，哪个人物最有特点呢，哪个人物留给你的印象最深刻呢？可以跟孩子们一起来做一做人物名片，也可以评选自己最喜欢的人物或者是评选最奇怪的人民等等等等。
3、聚焦图画叙事：一定要做的就是来聚焦这个图画是怎样叙事的。老师可以根据自己班级的学生。分期来做一些活动，比如初级的活动，可以让大家讨论看到哪些画面，你会忍不住笑起来；还有你在哪些画面停留的时间比较长，为什么？
4、聚焦文字：尽管书中的文字不太多，但是它有几种不同的表现形式也各自起到了不同的功能。那这些文字有哪些表现形式，他们分别起什么作用？
共读师交流：
四年级：导师王乐芬
01
观点分享
1、探索一个巨大的谜团。让孩子们熟悉本书籍的外部信息，特别要注意到封面上的【苔原劫】这三个字，让孩子们带着疑问去阅读。“苔原上有什么劫难？”“是什么造成的？”“和驯鹿有关系吗？” ……引发孩子们主动思考，让他们从后文中寻找依据和答案。
2、发现一个奇妙世界。因为本书拥有特定时代背景（二战）和特定的人群，因此需要孩子们在阅读的同时，进行课外的信息搜索，比如说苔原，阿拉斯加因纽特人，太平洋战区……扩展知识点。
02
导师建议
作者零距离
共读老师交流：
热烈讨论
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五年级：导师樊丛辉
01
观点分享
1、篇幅短小，可以一口气读完
2、情节简洁
3、人物集中
4、结构精巧
情节
集中
人物
集中
结构
精巧
02
导师建议
话题聚焦在“成长”一词上。
共读老师交流：
六年级：导师周美英
观点分享：
导师建议：
共读老师交流：
本期
阅读书目
一年级《动物量身高》
二年级
《星星小时候》
《高卢英雄历险记》
三年级
四年级《苔原劫》
1
五年级《在长长的跑道上》
2
《我的原始森林笔记》
六年级
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文章转载自微信公众号：读写师
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