警惕：无视孩子能力盲目追求高大上的阅读培训都是耍流氓

   “大语文”者，欲使其大，先要其小。

      这个“小”，是小学语文的“小“。

     也就是应当从教材出发，确保孩子能够消化学校里的课业，确保孩子的应试得到保障，后面的一切美好才有可能持续发生，而不至于像某些地区某些老师，因为无限相信阅读之美好，在班上只做课外阅读，忽略了教材的处理与落实，结果考试不理想，引来诸多不必要的烦恼。 

    百班千人最近出了一套《百千大阅读》，就是紧紧围绕统编本教材，从单元主题出发，选择更丰富更优秀的儿童文学作品，并附上可操作性的学习单作为补充，教给孩子阅读的策略与技巧，直接形成阅读能力。每个单元还专门推荐同主题的整本书，让阅读基于教材，又不囿于教材，给不同孩子更大发展空间，可谓佳矣。

      这个“小“，还是小屁孩儿的小。

    在我看来，一切课程乃至教育的发生，都要基于受教育者的年龄特征，也就是从儿童出发，顺乎儿童的天性，呵护儿童的兴趣，在他的“最近发展区”内行事，真正的教育才会发生。你让三到五年级的孩子，去读中学乃至大学才会接触到的文本，这样的“揠苗助长“也实在太离谱了。

    我们都说教育是慢的艺术，整个社会都在急剧向前迅速膨胀，人们的功利追求到了变本加厉乃至不择手段的地步，这种功利之手还要伸向孩子，强拽硬扯，死命灌输，这不是“爱孩子“而是”害孩子“。让孩子成为孩子，让教育回到教育，让人成为完整的人。

      这个小，还要是切点要小的小。

    古今中外的文化，传承至今，汗牛充栋，需要孩子去打开去阅读区亲近的太多太多。如何激发孩子的兴趣，唤起阅读的热情，并能养成较好的阅读习惯，这中间，一定有法可循。最好的方式，莫过于找到小的切入点，以此撬动更开阔的阅读。

    我们学校三年级全科组做“字成万象“课程，就是从一个静止的汉字出发，揭开背后的幕纱，看到一个更加宏阔的世界。举例来说吧，我们认识”人间草木“，了解”草木之美“，就要阅读大量的跟植物有关的图画书、文字书，其中有生活影像，有植物图鉴，也有文化小品，《草木缘情》《时蔬小话》《野草离离》这样的作品，都能被孩子所接纳，不是因为我们在片面而盲目地追求高大上，而是在这个课程学习中，孩子们有了种植的经历，有了研究的体验，然后生发出探索的兴趣，所以才会去阅读更多更难更深的作品。

    在我看来，离开学生的年龄实际，缺乏兴趣养成与生活体验，一味追求高大上的阅读，都是耍流氓。究其目的，只是为了以难度过高话题偏大内容唯上来吸引家长，只是为了掏家长的口袋，但最终结果是扼杀了孩子的语文学习兴趣与热情，这是难以容忍的。

    吕叔湘先生多年前所诟病的语文教学的”少慢差费“”繁难偏旧“问题，竟然在这样的培训机构死灰复燃，令人讶异，也叫人扼腕。家长们实在是应该擦亮眼睛，切勿落入此等全套，吃力费力不讨好。