周其星：文字之美，读写之力

童年，应该闪烁着彩色的光辉；孩子，应该徜徉于故事的海洋。教室是一位老师的安身立命之所。在我的想象中，一间安静的教室，一排彩色的书柜，一柜柜品相好内容佳的童书，一群爱书的孩子，他们或席地而坐，或坐在一旁的小沙发上，自在地翻动着书页，享受着阅读的乐趣……这是一间教室里每天应该呈现的景观。每天早上，晨读之前，我都会坐在教室前排，兴趣盎然地读着一本书；其后陆陆续续到来的孩子，也会像我一样，兴致勃勃地读着自己的书。哪怕再调皮的孩子，此时也沉浸在书中。教室里时光静谧，唯有书香流淌。直到其他班级传来朗朗书声，我们这才收书，开始或诗歌或古文的朗读。不为琐事困扰，大家一心求学。在我看来，这是教育最该有也最迷人的样子。

为了促进班级读书氛围，鼓励孩子爱上阅读，教师需要设计合理的阅读机制，推出一系列多姿多彩的阅读活动，构建完善的彩色阅读教室体系。

例如，借书卡的使用，可以确保班级书柜里的书有借有还，书柜不会凌乱，整理起来相对简单；阅读存折的使用，可以及时登记孩子的所读书籍，为他们的精神成长描绘了一张具体的阅读地图；根据九大行星运行设计的升级机制，每读五百页点亮一颗行星，好书读得越多就离太阳越近，点燃了孩子更旺的读书热情；教室专门设计了一个自由交流区，孩子们用便签贴及时记下自己的阅读疑惑或感受，张贴在墙上，供大家在课余自由观看，充分交流；“最美的一本书”“最老的一本书”“书香家庭”的评选，让阅读乐趣无穷；兴趣相投的小伙伴合伙建立书友会，以阅读小分队的形式推进个性化阅读；故事妈妈进课堂，围绕课文主题或者研究专题讲述故事……

当然，彩色的阅读课程建设，需要从教材出发，做好基于教材的“1+X”拓展阅读。因此，这间小小的教室里，于常规的教材教学之外，还要补充大量的经典诗文背诵，需要有丰富的主题阅读，需要有持续一个月的整本书精读……唯此，方能构建起一个完善而立体的课程体系，让孩子的全部身心，都能浸润其间，陶冶其中。

2014年，我把自己多年来推进儿童阅读打造书香班级阅读文化的经验汇集成书，形成了一本具有鲜明文学特色的作品集——《彩色的阅读教室》。

在这本既像教育随笔更像教育小说的集子里，谈到了利用教材重建扎实做好言语的训练，谈到了通过组织各种活动增强班级的凝聚力，谈到了如何打造充满童趣与生命活力的课堂，谈到了如何高效优质地建立规则，谈到了儿童的游戏性，谈到了绘本剧表演带给孩子的立体体验以及家长的共同成长……最后，谈到了创意写作。

是的，阅读与写作，对于一个孩子的发展来说，犹如鸟之双翼，不可偏废。在越来越多的人开始关注儿童阅读的当下语境里，写作这个老大难的问题却一直没有多少人去触碰。即便有，也是教之以规范授之以技巧。

当我们的目光更多地关注孩子的语文学习实际以后，就会发现，孩子们最需要的，未必是技巧和套路，我们更应该是唤起孩子对文字的书写热情乃至自信。目前写作教学中暴露出来且一直悬而未决的种种问题，诸如无病呻吟胡编乱造言之无物等现象，尽皆源于写作兴趣缺失表达热情消退。多年来的规范作文套路作文，脱离了孩子的生活实际，更是没有尊重儿童的心理实际，钳制了原本应该生动活泼的语言发展。

因故，我主张充满创意的写作，让孩子说想说的话，写有意思的话。未必要传授什么技巧，更不会教他们套路，只是给一个奇妙的点子，激发他们表达的欲望，让他们欲罢不能。这事，就成了。

在我的写作教室里，我允许孩子们胡思乱想甚至胡言乱语，提起笔来，放胆作文。这时，总会有意想不到的精彩。

这个母亲节到来之前，我鼓励孩子为妈妈做一件从未做过的事，有孩子选择了写诗。而对于这首诗，写什么，怎么写，我全然未教，唯一能教的，就是“放胆去写，写自己最想写的，哪怕是吐槽也行”。当写作可以无所顾忌的时候，孩子们才会有信心有底气有安全感，笔下自然会流露出真性情的文字来。于是，就能邂逅这样的语句：

妈妈，我亲爱的妈妈，

本来，您每天晚上都可以休息，

为什么要来检查我的作业呢？

妈妈说，这都是为了我。

妈妈，我亲爱的妈妈，

为什么您要参加我们学校的活动呢？

妈妈说，这都是为了我……（陈初见同学）

从前有一座高山，

名字叫什么？

叫母亲！

山里有什么？

有一个孩子，在长大，

慢慢地她在长大。（于天依同学）

妈妈，我想对你说，

你可不可以有点主见？

不要老是问我吃什么？吃什么？吃什么？

我想让你吃到你喜欢吃的东西。

妈妈，我想对你说，

你能不能有点主见？

别老是问我去哪儿玩？去哪儿玩？去哪儿玩？

我想去你想去的地方。

妈妈，我想对你说，

你走路能不能小心点？

别老是崴到脚，

别再让我担心了。

妈妈，我想对你说，

你能不能别老是谈减肥了？

我觉得你胖胖的还挺好看啊。

妈妈，我想对你说，

虽然你没有主见，不小心，爱臭美，

但是，我还是很爱你！（钟雍然同学）

妈妈，我要告诉你，

虽然你多多少少都有缺点，

但是我还是会像蚕爱桑叶猫头鹰爱夜晚一样的爱你。（郝天同学）

妈妈，无边无际的大，是她那大大的爱心，灌溉了我们的心灵。

妈妈，那么那么的小，小到我们总是忽略了她。

妈妈，无边无际的多，是她用数不清的汗水，换来了优秀的我们。

妈妈，有极限的少，少到只是独一无二。（吴若溪同学）

如果妈妈是水，那我就是饥渴的人。

如果妈妈是棉袄，那我就是寒冷的人。

如果妈妈是大海，那我就是小船。

如果妈妈是灯光，那我就是黑暗中无助的人。（宁北辰同学）

……

当孩子真正能够放开手脚放大胆子去写时，他总能找到自己需要的句子。我非常认同这样一句话：“如果想造船，先不要雇人去收集木头，也不要给他们分配任何任务，而是去激发他们对海洋的渴望。”当我们用奇怪的点子、巧妙的材料、好玩的游戏点燃了孩子的渴望以后，他们笔下的文字，一定拥有惊艳之美。

诚如《火星上的早餐》一书里作者所提出的：“老师不应该把写作当作惩罚。不要让孩子一遍一遍地写句子，不要让他们写那些自己并不真正关心的东西。这样会让他们对写作产生厌恶情绪。要写自己最感兴趣真正关心的东西。”在学校里，我带了一个创意写作社团，一群二到六年级的孩子，每周三下午跟着我一起读书写作。五年来，我们一直坚持写自己真正感兴趣真正关心的东西，例如编个荒唐的故事，写一份妈妈说明书，设计一份吹牛报，将一个经典的故事进行倒推，说一个谎话但要自圆其说，给一个故事换好几个尾巴，用一个词语写一首诗，说段笑话逗逗你……创意层出不穷，让人脑洞大开。我将之集结成册，就有了《彩色的写作教室》一书。

就像恩师赵志祥先生在序言中所说的：“一个好的创意能够引爆孩子的思维，激发孩子的想象，演变成无限丰富的文字，让孩子在模仿中学会写作，在游戏中爱上写作，在训练中驾驭写作，这是文学的初体验，这是文字的诗飞扬，这是童年的大狂欢。我相信，经过这一系列快乐写作创意表达训练过的孩子，对文字更敏感，对文学更热爱，将来走上社会，一定会准确、熟练甚至非常潇洒地表达自己的观点，他们中间，一定会走出才华横溢的作家来的。”