乐清市丹霞路小学副校长，中学高级教师，“心耕语文工作室”创研人。“全国阅读作文指导优秀教师奖”“浙江省教坛新秀”“浙江省教改之星”“浙江省教科研先进个人”“浙江省‘春蚕奖’”获得者。主持国家、省市级课题研究6项，38篇教科研论文获全国、省市论文评比一、二等奖。主编出版教育部“十五”重点课题——“言语先导式”语文教学改革实验教材《心耕语文诵读100》《心耕语文读本》等22册。承担省市级公开观摩课、讲座35次。目前主持“言语先导”“爱阅读”的教学研究。
“福州市十大读书明星”“福州市女书法家协会副会长”“福建省小语专委会理事”“福建省林莘名师工作室核心成员”。全国教育系统（优质课）评比特等奖。致力于儿童阅读推广，受邀赴马来西亚、北京、浙江、四川等地开示范课及讲座近百场，也曾扎根在农村学校推广阅读。开设的班级公众号“秀里寻书”受到广大师生的关注，成为孩子阅读展示交流的乐土。
【教学设计】
家的文学
——《小太阳》读写结合课
【教学目标】
1.在浏览书的目录中学会选材。
2.在品读中关注“比喻”的秘秒。
3.学会用文字定格家中的场景，配上精当的比喻。
【教学重难点】学会精当的比喻
【课前准备】捕捉生活中印象最深刻的家的场景，用文字描绘，完成片段练习。
【教学过程】
一、由书而入学会选材
1.学生交流自己想写的有关“家”的场景。
2.从《小太阳》一书的目录中学会选材。
二、品评语段关注比喻
1.师生对读中发现书中的比喻句。
2.在品读中学生谈自己的发现。
三、描摹片段创造比喻
1.修改课前所写的家的片段并尝试创造出与众不同的精当的比喻。
2.与课文单元对比阅读。
四、拓展阅读读写相继
继续走进《小太阳》一书的阅读，在阅读中发现更多的秘密。
马烨丹
乐清市丹霞路小学语文教师，温州市骨干教师，曾先后荣获乐清市优秀教师、乐清市优质课一等奖等多项荣誉称号，撰写的论文、案例多次在市级获奖。
教学设计
《阁楼上的光》组诗单元教学设计
【教学目标】
1.猜读、趣读、图诗对照诵读《阁楼上的光》诗歌选篇，发现并初步感受其作品的轻松与快乐、简单与深情的特点。
2.在对比诵读中，合作探究谢尔?希尔弗斯坦儿童诗的幽默元素，发现组诗出乎意料的结尾秘妙。
3.结合个人生活经验，自创童诗出人意料的结尾，再次对比阅读感知谢尔童诗幽默中的睿智。
【教学过程】
一、激荡思维，交锋想象
1.两首数字诗启发童心，激发兴趣。
2.引入第一首，初步感知谢尔?希尔弗斯坦插图和诗歌风趣、幽默，有着天马行空的想象力等特点。
3.认识介绍谢尔?希尔弗斯坦，结合作者也是音乐家的特点引入第二首诗。
4.继续奇妙的想象之旅，用猜测的方式学习第三首。
二、整合诗作，品味童心
1.整合四首选自《阁楼上的光》里的诗，交流诗中的笑点。
2.笑着说着，大家有没有在谢尔大叔的诗里看到自己的影子？
3.从诗走向孩子们自己的生活，体会诗中的童心，感受诗人对孩子满满的关爱。
三、聚焦结尾，探寻写法
1.我们不约而同的把目光都集中在了诗的结尾处，请四位同学一人读一处结尾，有什么发现？
2.谢尔大叔总能在结尾处或喃喃自语，自问自答，或笔锋一转，让读者频频点头，陷入深思，怪不得有人曾说：“在谢尔之前，童诗只有甜蜜和幻想，而谢尔的童诗却充满了睿智。”
四、自由创想，大显身手
1.隐去诗的结尾，自己创作一个出人意料的结尾。
2.出示原诗的结尾，谢尔大叔又一出人意料之处，给一首诗创作了三个结尾，把自己的和作者的进行比较，你写的是哪一种结尾？在三种不同的结尾中你又读懂了哪些精妙之处。
五、介绍作品，推荐阅读
1.介绍《阁楼上的光》，关注扉页上的信息。
2.推荐阅读。
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文章转载自微信公众号：读写师
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