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小编导读
“多读书，好读书，读好书，读整本的书”。语文新课标提出了整本书阅读的重要性。从寒假开始，武实小杨丹老师就带领二(12)班学生参加全国“百班千人”共读活动，总结了一系列共读策略，构建了班本共读课程。4月11日，杨丹老师展示了一堂精彩的班级读书会。共读完《爬树之歌》后，她指导学生围绕此书提出九大研究主题，孩子们分工合作，用思维导图、表格、绘写等多种形式交流汇报阅读收获，概括出“拆书高招”、思维导图理清人物关系、制作人物名片等多种阅读方法。整堂课上，创意活动如一场场头脑的阅读风暴，学生能说会道，思维开阔，惊喜连连。学生制作的九张研究小报更是得到了听课老师们的啧啧赞叹。授之以鱼，不如授之以渔，杨老师的课堂让人深切地感受到读书贵在得法——创意让阅读鲜活了起来，灵动了起来。
精彩的班级读书会报道，请点击以下链接查看：
今天，让我们走进杨丹老师，走进她们班的班本课程。
江苏省常州市武进区实验小学——杨丹，中小学二级教师，担任班主任工作多年，多次评为“优秀班主任”，区十佳辅导员、区教育技术先进，所带班级2017获江苏省优秀班集体荣誉称号。
身为一名语文老师，她有了自己对学科的理解和价值追求，勇于摆脱一本书的局限，研究并尝试开展语文综合性课程、班本课程、群文主题阅读课程。她带领二年级学生共读共聊一本书，利用微信打卡平台培养亲子阅读习惯，利用课余时间潜心指导学生阅读方法，培养阅读能力。当她遇见“百千”，在这个集体里不断成长，努力能成为一名自带流量的阅读推广人。她始终坚信，共读生活是欢乐的，共读需要感动，共读的生命理应高贵、厚重、深刻，那是植入生命最深处的馥郁，可以温暖孩子一辈子的事。
班本课程:缔造七彩阅读教室
阅读已经成为考察学生语文能力的重要项目，培养学生的阅读兴趣，教会学生学会阅读，需要教师的引导与策略。为了让阅读成为学生的一种习惯，我在班里开设班本课程，力求打造一间七彩阅读教室。
一、何为“班本课程”？
何为班本课程呢？据调查，国家课程、地方课程、校本课程三级课程体系之外的微课程，都称为“班本课程”。新教育实验所理解的“教室里的课程”，就是以课程标准为底线尺度，以卓越标准为上线尺度，综合利用所有可用的教材并将之作一定的有机整合，开发出尽可能卓越的课程，实现教室的完美，促进教室里师生生命的自由舒展与成长。
二、为什么要有“班本课程”？
每个班级特性不同，每个生命都是灵动的，丰富的，变化的。为了给孩子更为丰富的体验，带给孩子更为广阔的世界，教师自己来开发课程、创造课程。开发和创造课程，就是让所传授的内容与孩子当下生命产生共鸣，符合他们的生命特性、生活实际和心理特点。新教育朱永新教授就提倡缔造完美教室，重点就是班级课程建设，让教室里每个孩子穿越课程与岁月，让每一间教室都有故事与成就。
三、如何做“班本课程”？
教室是花园，学生是花儿，老师是守护花儿的园丁。学生是花，那么叶是什么？枝干是什么？根系是什么？如果说花的展示是绽放时刻，那么其它的时刻里，我们应该做些什么呢？ 新教育认为如果把生命成长比作一朵朵美丽的花，那么班本课程就是以儿童阅读为根系，以学科教学为枝干，以大大小小的其它课程为绿叶，以花的展示为隆重庆典。下面我就介绍下我实施的三个阶段。
（一）第一阶段：学习各学科课标
二年级学生课表上除去校本课程外，有语文、数学、道德与法治、音乐、体育、美术这些课程。中高年级还有英语、科学、计算机信息、课程。通过对各学科课程标准的学习，对学生的学习生活心中有数，这是接下来开展五彩缤纷活动的前提。
（二）第二阶段：整合资源、寻找突破口
作为班主任、语文老师和品德老师，从自身工作出发，全面分析教学内容，寻找突破口，确定主题，围绕一个中心主题，整合各学科资源，开展一系列大大小小活动。如果说课程是整个过程，那么活动就应该是这道路上的一个个大大小小的站点；如果说课程是整个岁月，那么活动就应该是这日历上的一个个大大小小的节日……
在教学实践中我们也不难发现，以单一课程为中心、以教材为中心、以教师为中心、以课堂为中心、以考试为中心这样的传统模式已经跟不上现在的教育发展节奏了。如果教师有重视学科之间知识渗透，培养学生的综合能力的意识，用心关注学生的学习生活，才能培养出有探索实践能力的孩子。根据学段不同，遵循孩子的成长规律、心理特点，可以设计一系列丰富的“班级课程”，大到一年级新生开笔礼、三年级十岁成长礼、六年级毕业礼、传统节日节气等，小到一片树叶、一只蜗牛、一张纸。难怪思想大师怀海特曾说：教育只有一个主题，那就是五彩缤纷的生活。
（三）第三阶段：设计方案、开展活动
“班本课程”的整合不仅要重视学科整合，更要综合利用所有可用的教材，作一定有机整合。本学期我们班开展的第一个“班本课程”就是以“我爱春天”为主题整合了学生春天的生活。以下是方案：
“我爱春天”主题方案
主题一： 寻找春天 | 1、在校园、公园、小区寻找春天，观察春天。 2、语文课《月亮湾》《蚕姑娘》《古诗两首：春雨 咏柳》练习2《早春》练习4《送元二使安西》 3、课前三分钟背春天节气古诗，讲解节气知识。 4、品德课：交流春天观察到的动植物，人们的活动。 |
主题二： 感受春天， 赞美春天 | 1、音乐课学习：歌曲《春天的小河》音效律动《春雨春风》 2、语文课拓展阅读：《春风带我去散步》《花的沐浴》共读《爬树之歌》 3、美术：春天的诗配画，用笔描绘春天，用诗歌咏春天。 4、体育：放风筝、挖笋、爬树、感受大自然生机。 5、综合实践活动：淹城春秋乐园“百花节”感受春游的快乐。 |
主题三： 种植春天， 留住春天 | 1、综合实践活动：植树节种树、移栽，写日记。 2、科学：种植蔬菜、植物种子，观察生长，感受生命。 3、数学：用数字记录植物的高度。 |
主题四： 生命教育月 节气与美食 | 1、计算机信息：分组合作搜集春天六个节气知识，汇总成PPT。 2、亲子活动:和父母亲手做一做节气里的美食，立春包春卷、惊蛰驴打滚、清明青团等，感受春天节气之美和劳动乐趣，从而尊重劳动者，爱惜粮食，热爱春天。 3、语文：写体验日记 |
共读《爬树之歌》方案
主题一： 发书仪式篇： | 1、选择在有仪式感的季子堂开展。 2、设计班级读书盖章，发书-拆书-猜书-读书。 3、语文：读题提问完成思考卡、画自己爱玩的游戏。 |
主题二： 我会玩 | 1、思维导图：整理书中的游戏。 2、口语交际：和父母聊聊他们童年的游戏，学着玩一玩。 3、劳技：制作传统游戏玩具：沙包、风筝、花绳等。 4、体育：大课间、体育课和同学玩传统老游戏，周末放风筝、爬树等。 5、品德：感受父母童年的快乐，唤醒孩子回归自然和质朴。 |
主题三： 读写绘 | 1、语文：微信阅读打卡，读书做记号，批注，思考：书里爱的分类、页码、故事、感悟，完成表格。品析“小光”“藤本”人物形象。 2、美术：模仿书中迷宫，设计一个迷宫玩一玩。 3、地理、数学：模仿书中平面图，设计从家到学校或者校园平面图。 4、综合活动实践：春游淹城时学看地图游玩。 5、语文、美术：绘写自己最喜欢的一个游戏。 |
主题四： 小研究 | 1、计算机信息:书中日本元素找出来，如“鲤鱼旗”“广岛”等，借助百度了解意思。 2、思维导图：围绕“日本文化”搜集更多信息，做成思维导图。 |
共读《爬树之歌》后，我们班开展了思享会，孩子们确定了九大主题，分组分工合作，用思维导图、表格、图文等多种形式交流汇报阅读收获。
1.拆书啦！韩睿卿 赵梓程
2.日本文化研究 刘江宏 岳琰
3.小光的童年游戏 冯艺林 张浩轩
4.童年里的爱 杨逸飞 杨莫涵
5.藤本老师 蔡馨柠 张煜琪
6.爸妈小时候玩的游戏 宋承泽 张简之
7.小光的朋友圈 颜芮琪 王棣恽
8.最爱翻花绳 杨卿悦 徐源隆
9.武实小平面图 范真微 徐子涵
孩子们通过多种形式的阅读方法，提升了注意力和记忆力，启发创造力和想象力。通过小组合作，对文本内容的交流和分享，最终达到整理知识、内化知识、分享知识的目的。在汇报交流课中又锻炼了口语表达能力。
上学期我们先后还开展了春联、雪、课本剧、原创绘本等为主题的小课程，最近我们孩子们还在养蚕。由于班主任精力时间有限，有些只能零散开展，做不到深入。在这里，我也提倡发动各学科老师，一起做跨学科整合主题课程。为了做好共读班本课程，打造一间七彩的阅读教室，带给孩子高品质的阅读，教师应寻求探索更多好玩的阅读指导，让孩子成为真正的阅读者。
（四）第四阶段：总结阶段、鼓励评价
班本课程的评价不是甄别选拔学生的尺子，而是促进学生个性、创造力的发挥，使每个学生具有信心持续动力，所以我们班的每一次活动都是全员参与，评价效果的指标是什么？是学生的成长。记得“百班千人”周其星导师说过：老师们切记，你的学生写的画的再糟糕，都不能否定他，做得好也不要比较，不做也不要责怪，低年级时失去阅读的兴趣与动力多可怕。老师多准备些小奖状，各种奖项发给学生。我们的阅读打卡有排行，前三名的下一期发书就是他们了。班本课程的评价必须是灵动性、人性化的。
缔造七彩阅读教室，就是要求我们下最平凡的苦功夫，做最平凡的小事情。一间小小的教室，一个大大的梦想。居里夫人说：“我们要把人生变成一个金色的梦，然后再把这个梦变成现实。”做好班本课程，就是我们“把这个梦变成现实”的必由之路！
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