让孩子不带枷锁地阅读、精读，乐此不疲！

书，让我们结缘，让我们相遇，并在书页里快乐起舞。

李兰老师

四川广元  树德小学教师

热爱儿童 热爱教育 热爱文学

四川省广元市树德小学教师

四川省广元市树德小学阅读推广人  

四川省广元市利州区作家协会会员  

四川省广元市阅读推广基地学校管理员

（一）快乐阅读

我们从熟悉的李白、杜甫说起吧，李白的诗风飘逸豪放，而杜甫则沉郁顿挫，不禁让我感受到李白是没有枷锁地跳舞，杜甫则带着枷锁跳舞，尽管二人的舞都达到了极高的水平。我依然期待我的学生能没有枷锁地阅读。要做到没有枷锁阅读，得慢下来，得有一些专业的理论书籍作支撑，如《打造阅读环境》、《如何阅读一本书》就非常值得一读。

　　我和学生的共读时光被心照不宣地默认为，自由一点，快乐一点，喜悦一点。具体说，读书的姿势与环境自由一点，只要学生觉得这样的自己是舒服的，ok；阅读的书籍自由一点，或自然类、艺术类、文学类、或任意一本书，只要学生觉得这本书令自己爱不释手，ok。

同时，用我们的专业知识与热爱孩子的情怀确保学生阅读的心情快乐一点，坚持让学生在快乐地状态中主动阅读，一本合胃口的书，一个舒适的阅读环境，一句鼓励的话，都可能带给学生阅读的快乐，如果学生实在不想读，如果成人确实找不到更合适的契机鼓励阅读，暂时不读，也罢，正如张祖庆老师说，孩子阅读，请温柔以待。是呀，漫漫一学期，总会有一个机会能引爆他的兴趣点。如果学生自己无法在阅读中获得快乐，这时有协助能力的的成人就显得尤为重要。

老师不妨制造快乐，让学生喜悦一点，对于刚开始阅读的学生而言，我们能制造快乐的最好方式，就是依循着孩子在阅读循环中的进展，随时肯定他们完成的每一个步骤，学生注意到书架的书可以给予肯定，学生有意识选书可以给予肯定，学生选好书打算坐下来阅读要肯定，学生能认真阅读应该肯定……因为每一个学生的内心都渴望被肯定。让阅读慢下来，让阅读一步一步循序渐进，学生自会没有枷锁地起舞。我相信老师们一定还会有更好的方法激发学生的阅读兴趣，激发学生的内驱力，也期待老师们输入你的好方法，我们智慧共筹，一起快乐起舞。

　(二）如何精读一本书

中国作协名誉主席、著名作家王蒙曾来广元讲座说到：“有的快乐只值一分钱，而有的快乐是无价的。”我觉得精读一本书获得的快乐就是王老师所说的无价区间里的事吧。

　　那如何指导学生精读一本童书呢？我大胆地和大家聊聊我的一点看法和做法，以抛砖引玉。

　　百千，这片后花园，我们值得拥有！在苗苗导师的导读课中，将这本书的价值挖掘的非常透彻，正如星星老师说，故事的下面还有故事。一本好的童书带给我们的不仅仅是文本符号所呈现的故事，如果是暂时还没有方法指导学生阅读的老师，复制过去直接使用，何尝不是一种现学现用的智慧呢？或者取其中的一个点展开推进阅读，都是一种有效方法。这样子，我们导读的方向，推进的方向就对了。渐渐地，老师自然会在一次次实践中，产生灵感，拥有自己的方法。由欧雯老师带领的学生共读之夜，给了我许多感动、震撼，那是精读的魅力，那是文学素养的魅力。

　　在今天这个知识、信息爆炸的时代，或许，我们不能一一关注，学习。百千，一定是不应该被错过的美丽，读写狮公众号、导师的指导、各位一线老师的分享我们都可以从中汲取智慧与力量。知行合一，教学相长，一群人，在祖国的天南海北做着同一件温暖的事情，我想这就是我们起舞的幸福吧。在此，向百千的每一个您致敬。

　　精读一本书童书，需要扎实的阅读能力，我们应该明确阅读能力的成分是什么，需要的伙伴可以收藏，这是我在教学中的宝。在指导学生精读时，对于阅读能力薄弱的学生，设置的问题可以简单一点，如感知文字，朗读材料；稍好的，可结合生活实际解读文本；再好一点的，可以对阅读材料的思想内容、风格特点以及价值等进行鉴别和评价。这样一来，我们的阅读就避免了仅仅浏览一本又一本的书的误区，我们学生就能告别书呆子的尴尬，愿精读带领我们的学生将书读活，学以致用，真正提高阅读能力。

　　针对一年级学生的年龄特点、认知特点，我把“主动、轻松、好玩”作为了主要元素。

　　以幸运之名，将书带到学生身边，学生们如获珍宝，开心又珍惜。回到家缠着爸爸妈妈读故事，下课了，找大哥哥大姐姐读故事，零碎时间，自己揣摩故事。因为幸运，所以格外主动。

　　以“奖状”的魔力，鼓励阅读，当我将奖状送到第一个读完《圣诞老奶奶》学生的手上时，他的同学即使只做了背景，依旧开心的，前面拿奖学生的心情不言而喻。我所带领的百千共读班，来自一年级三个不同的班级，我的语文教学班级在六年级，一年级仅仅负责他们的阅读课。这是一位一年级学生妈妈在我公众号的留言：今天叫勋同学准备好学习用品，我们要去上课了，他说，不是明天才上学吗？我解释，是上阅读课，勋同学一听，马上说，我喜欢，妈妈，我们赶紧出发吧，别迟到哦。适当的奖励促进学生主动阅读。

　　个人觉得，我们在推进阅读中，每一次，尽量只提炼出一个关键词，所有孩子围绕这个关键词展开发言。当我前往深圳参加百千论道时，我与学生借助微信群在线上围绕“爱”展开共读《圣诞老奶奶》，孩子们别提有多兴奋。一回到学校，小朋友们告诉我，真是太好玩了。是的，因为好玩，学生才能更主动，因为主动，学生才能做得更好。

　　在阳光明媚的午后，我们相约在学校的后山，聊“心愿”，从聊书中圣诞奶奶的心愿，孙女的心愿，来聊自己的心愿，“心愿”一定是可以打开学生话匣子的关键词之一；我又借“自己记忆力无法确保将所有心愿转达给圣诞老人”为由，建议学生给圣诞老人写封信，窃喜的是，每一个孩子都做了。而且是在快乐中主动去做得，有的甚至还画了礼物的模样。

小朋友希望得到这样的猫娃娃、坦克、书。

一位小朋友的落款，想要礼物的我，也有小朋友在信的一开头就自我介绍，我是一个美丽可爱的女孩，我是一个爱学习的男孩，另一个善解人意的女孩这样写到：“圣诞老奶奶，你从北极来，一定会收到来自世界各地小朋友的愿望吧，你真辛苦。”

亲爱的的圣诞老爷爷和老奶奶，我喜欢爱心小熊，因为他可以陪我睡觉，我就不用害怕了。署名：恬恬，我发现恬恬在自己制作的信封中，也画了一颗爱心。我悄悄地将每一封信拍照给家长，一位妈妈本已准备了蝙蝠侠内衣，在得知情报后，赶紧去图书馆买了孩子喜欢的冒险类书，圆了孩子的小心愿。聊自己想聊的，写自己想写的，学生自然会觉得轻松。

　　好玩这一元素，我们经常把它融入游戏，融入活动。

　　平安夜当天，我与广元市首家儿童书店合作，在一次次精读推进中，学生渐渐体会到，圣诞节我们不应该只记住礼物，记住热热闹闹的火树银花，我们更该记住这个节日背后所传递给我们的爱，于是孩子们动手自己做了圣诞袜，将自己对爸爸妈妈的爱缝进一针一线。

将自己对家人的爱写进便签纸，小心翼翼装进袜子里。超有成就感的小朋友们竟主动让现场家长给他们拍照。看！三个小男生觉得多好玩。

　　是的，一二年级的快乐精读是三四年级自主阅读强有力的推进与保障，因此，一二年级的老师的指导真的非常的关键。同时，在阅读的路上，如果有家长的配合，阅读之路会走得更稳、更远，我们要尽可能地帮助家长成为有协助能力的大人。于是我也常为家长支招，最简单的方法就是家长讲故事，家长孩子比赛朗读，鼓励家长看自己喜欢的书，制造家庭阅读氛围，这也是亲子阅读最易操作，也最有效的方式。毕竟家长的专业不是教学，他们如果能做到这样的陪伴已经非常棒了。我的阅读课一向是公开的，只要家长有时间，可以和孩子一起来听课，刚刚展示的图片大多都是家长拍的。第三排就是当天在场的家长。

　　作为一位指导一年级学生阅读的成人是幸福的，推进阅读的工作充满了诗意。

 我深信：孩子是我们最好的礼物，一位老师送给学生最好的礼物，就是当学生离开我们之后，已经深深地爱上阅读，在世界的各个角落传递着阅读中的真、善、美。