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有人说：
甚至就连刚强的爸爸，也有hold不住的时候:
老师方阵
janie张老师：我觉得家长的责任并不在于辅导作业，而在于引导孩子养成良好的习惯，但现状好像是孩子不想做，家长按着做，按到亲子关系愈发紧张。
福建黄老师：但现在最大的问题是：老师布置什么样的作业，还有作业量！练习册一本又一本，考卷一份又一份，还有作业单……[流泪][流泪][流泪]
janie张老师：说实话，布置作业很考验教师的能力和水平，机械抄写作业最不用动脑子，也最容易布置，引发孩子探索兴趣，创造兴趣的作业最烧脑。（janie张老师）
深圳樊老师：我和女儿班主任商量布置作业的量和内容，提了一些建议，结果说得太多，生气了。
家长方阵
家长彭新华：
学生已经掌握了知识，但是应试教育思维要求过度训练以避免出错，导致了大量边际效益极低的练习，伤害了学生的学习动机。家长焦虑，要求孩子有更高的名次，结果陷于囚徒困境。
大量家庭作业和课外辅导，有可能造成一些不良的后果：
1．孩子会习惯于用拼时间、拼练习的方式来学习，这会降低学习效率，一旦上了中学，就很难适应更为复杂的学业要求。许多小学优秀的孩子，到了初中变差，是因为小学的优秀是假相，是大量训练换来的，到了中学逐渐“本相毕露”，知识结构和思维方法上的缺陷一下子就暴露了。
2．会损害学生的学习动机，导致厌学，或者为家长而学，为老师而学。损害学习热情的后果，会影响一生。在这个终生学习的时代里，这对孩子的影响是巨大的。
3．有可能伤及孩子的自我认知或自尊。依赖大量机械训练的学习，填鸭式的学习，也会影响到道德人格的建构，孩子感觉到自己是被动的，无法掌控知识，也似乎无法掌控自己的命运。
家长刘霞：如果说让家长来参与教改，那么我就认为，家庭作业，自主权应交给由孩子和家长，可以在学校指引下去自由安排、完成。个体不同，凭什么从一年级开始就天天年年被统一安排做每个人都一样的作业?小学人太多了，一班60个左右。真的硬伤。?我认为老师还是该抓课堂及课堂作业。个性化作业不能靠传统的批改方式。我们要的是展示，不是批、改、重做。
家长柴赟昊：作为无能家长，宝贝小的时候的家庭作业还可以和他讨论一下对错。大了只能请教他怎么做了。
家长香茗
我是老师，也是家长，看着孩子每天中午做作业、晚上做作业、周末做作业，而且是无效的训练式作业，心痛！
一年级刚入学的孩子，还不会握笔，可每天作业作业作业，学习的乐趣都磨没了！时间都用在不断训练上，阅读、运动、户外，甚至发呆的时间在哪里呢？
今天，我们有幸请来百千优秀的导师——樊丛辉老师，来和我们谈谈他对家庭作业的看法。
作业做得少，一样学习好/樊丛辉
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我是学校里留作业最少的，如果有人比我少，我一定再继续精减。因为在我看来，作业适当就可以，过犹不及，能达到学习巩固的目的就好，因为我坚信，“作业做得好，一样学习好。”
关于效率
我想从我的弟弟说起：
我家老二皮肤白，从小也机灵，身边的亲戚朋友都夸他，所以就显得我和老三又黑又笨。这体现在方方面面，比如玩游戏，他总是闯关和得分最多的，无论是最早时候的魂斗罗还是俄罗斯方块，以及后来的红色警戒、魔兽争霸还是DOTA，包括打篮球，他小小的身躯竟然能让高中校队教练看得上眼。后来上了大学，和几个同学一起组战队参加小城市组织的CS比赛，战绩还不错，我也和他一起对战过，只能甘拜下风。他的老师问他，小樊，没见你怎么学习，你怎么就考上了研究生呢？老二不好意思的低头笑笑，后来我也和他讨论这个问题，他的回答里最核心的就两个字：效率。
查一查百度，效率的含义如下：
1.单位时间完成的工作量。
2.指最有效地使用社会资源以满足人类的愿望和需要。
关于如何提高效率，很简单的三步：
1.不浪费时间——积极的做事，不要消极怠工。这一点基本属于时间管理的范畴，时间管理的概念很多，如GTD等。
2.把时间用来干正确的事情，保证自己所做的事情确实能够帮助自己完成目标。
3.从管理学的角度而言，提高效率的途径在于资源的有序分配。通过设立标准流程、操作规程、分工协作等规范化体系，以实现管理系统的良性运作。
关于作业
做学生的时候，我并不反感写作业，反感的是作业太多，但往往是熬到深更半夜，眼皮子打架，仍旧是写不完，后来索性不理睬了，脸皮也慢慢的厚了起来，也做了个经常不完成作业的学生。后来当了老师，我告诉自己，我一定不给学生留那么多作业。最初工作的几年里，所有的经验为零，都得跟着办公室的老司机们学，时常翻看她们班的作业本，没事了到班里问问学生你们老师每天给你们都留了些什么作业，这么“连偷带抢”下来，的确学到了不少，但是总摆脱不了一种困境：作业还是多。学生和自己每天都淹没在针对作业的鸡毛蒜皮的针锋相对中了。
就拿自己所教的语文学科来说，同办公室的老师们是这么留作业的：
1. 每天回家家长听写，并批改，三十个到五十个不等。
2. 生字本上抄写每课勾画出来的词语，并选词造句。
3. 练习册上当天学过的课文要做完。
4. 预习第二天要学习的新课，要做好批注等。
先不说别的，就说第一项，连写带改，带订正，没有半小时是下不来的。剩下的三项，哪样不需要半小时，就这样，语文作业就淹没在两小时的光阴里了。还有数学，英语……
我就此和老师们交流过，有一个声音听起来蛮有道理：很多作业可以在学校里利用课余时间完成啊，比如生字本抄写，练习册。此外，每天到了学校，老师们总会利用早晨的时间进行听写，起步都在二十个，改完，订正，一次订正不对，再继续惩罚性的订正（当学生在订正的时候继续写错，惩罚性的订正就是在巩固错误），就这么往复循环，不亦乐乎。可是作为一个大人而言，谁愿意在课余休息的时间里再去神经紧绷的加班加点的做这些呢，何况小孩子，在课堂上集中精力的听讲四十分钟，总盼着下课铃响，能在室外撒撒欢，放放风，可是这么一来，孩子的一天就全交代给纸和笔了，再加上被罚的三遍到十遍不等的前一天的作业的订正……天哪，孩子们还有的活吗？更为要命的是，你会发现，写了那么多，该错的依然在错，没掌握的仍旧没有掌握。老师和家长们常问为什么？“过犹不及”这个词也许是最好的答案。
那么究竟该如何留作业，成为了我要考虑的问题。
带第二轮学生伊始，我就严肃地告诉自己，少留作业。于是几大问题就摆在了眼前：
1.听写(家庭和课堂)还需要吗？
2.订正该如何做？
3.预习作业怎布置？
4.练习册如何做？
如果完全让我自己做主，我会先把练习册给废了，但是练习册是学校要检查的项目，没办法，只能作为传统节目保留着。经过琢磨和取舍，我做了如下变化：
1.听写根据年级段和不同学生的层次，每天只有家庭听写，三个到十个不等，最多十个，自己对照书订正，自己改错，改一遍即可。
2.无论什么订正，只订正一遍。
3.预习作业重在多读，将文章读熟，不要出现不认识的字，用自己看得懂的记号标注出文章中不懂的地方。
看似项目没有减少，但是调查下来，孩子们的时间大大节约了，尤其是机械的抄写的作业取消了，留给阅读思考的实践变多了。要问我为什么做这样的改变，还有另外一个原因，那就是留出更多的时间，让孩子们去读书，一二年级绘本为主，三年级开始过渡到文字书。
我一直觉得，小学是最幸福的时光，是最可以不去过分地考虑考试成绩的时光，不在这段时间里多读一些书，那实在是太可惜了。为了给读书让路，我只能精减作业的时间。
后来交流到同区的另外一个学校的同年级，感受到了不同学校的学生的作业状况，了解之后，我无奈地连连摇头，他们除了上述的常规作业之外，每天还要抄写一篇习作，不用问，还是为了期末考试的那点成绩。
用好的阅读滋养着的学生，沉静在阅读的时间里的学生，总有一天会开出灿烂的。第二轮所带的学生到五年级上学期之前和其他班级的孩子都没有什么大的差别，甚至期末考试的成绩上还总是落在其他班级之后，我也为此偶尔的焦虑过，但我始终相信阅读给孩子带来的绝不是简单的抄抄写写所带来的成绩上的短暂的愉悦能比拟的，焦虑之后又归于淡定。到了五年级下学期的时候，突然发现班里的部分学生的习作，看问题的角度有些与众不同，也有好几个五年之前和我在打作业游击战的学生突然很主动很认真的在完成每天的那些比较机械的作业了。找了一个班会课的机会，我们聊了聊，从他们的答案中总结出来就一条：作业少了，读书的时间多了，思考的时间多了，反刍到自己的学习中，起到了积极地促进作用。
下课总结的时候，我只说了一句：作业做得少，一样学习好。（当然，我对家长监督作业也是有要求的，只不过只有两条：一是监督做完。二是监督把字写好看。）
同学们大声附和着。后来每一次的考试证明，的确如此。
附部分学生五年级之后自己写的一些文字（一字未改）：
☆
看着那团光
☆
许吉祥
怎么说呢？我面前的蜡烛，像个艺术品，也像个纪念品。
它的形状是个苹果，燃烧起来，外壁并未烧掉，而是在烧里面。从侧面看，很通透，外面的红色，散发出淡淡的光。
它，曾经是一个礼物，在平安夜我送给妈妈的礼物。多次停电都没用，但这次，不知为什么，用了它。
看着烁烁火光，心里有着说不出的滋味，或许是离别的伤感吧！也许不是。
恍惚间，看见蜡烛已燃掉了半个，这才多长时间哪！飞逝的时光哪！ 我该怎么去找你呢？我猜，你一定是去往你向往的地方，所以才那么快的。一转眼，六年都过去了，你去了哪里呢？我想，你应该和我一样，想去那天蓝色的彼岸，你过着欢快的六年，异常充实，可我，剩下些什么？六年，一晃而过，现在才知道时间的匆匆，而我，为什么现在才知道呢？六年以来，我也只有徘徊罢了。
安静的楼下传来一阵唏嘘，我知道，来电了。我还不想开灯，但蜡烛的味道实在刺鼻，便呼的，吹灭了。
紧接着，沉沉睡去。
☆
“死亡”——“生存”
☆
——读《天蓝色的彼岸》有感
王雨微
一本好书，谁都不曾想到用已逝的人的角度来描写，可是英国作家希尔却用死亡这个角度来描写一种美，一种淡淡的美。这是一场忧伤的童话，但绝不寒冷，捧在手中，反而觉得温暖，一种属于生命的暖意！
活着的人在迷茫，在为工作奔波；死去的人依旧在苦恼，在苦恼无聊的时光。“生命”的路铺向“死亡”，“死亡”的路铺向“彼岸”，谁也不知道彼岸是不是这条路的尽头，或许它也只是一块站牌而已。
生活是由危险构成的，没有了“危险”也就没有了“生活”。只有生与死在孤寂的交替，有些人会觉得枯燥，而另外一些人，依旧过着日子，迎接死亡的洗礼。
人们都在想象死亡是一种怎样的感觉，是一种怎样的“被迫”。“但它是这样缓慢，寂静或者突兀，直接和粗暴”——前言中说道。然而，这只是表面，就像你看见海面的平静，然而却不知道海底那弱肉强食的规则。
“死亡”是“生存”在镜中的倒影，没有太大的差异，有的只是一些不知“真像”的人的悲哀，你的葬礼上或许落满了眼泪与哀伤，但你永远也不知道哪些人参加过，因为你永远也不能出席你自己的葬礼！虽然没有参加过牧师催人泪下的悼词演讲，但你也会有悲哀，突然间，那个一往活蹦乱跳的身体被囚廤在一个狭小的盒子里，而你，却隔着一层泥沙看着。或许会有些恐惧，但是，就像你已逝的老祖母，不会从地下伸出手来拉你的脚后跟，生前的她是多么和蔼。死去的人不可能永远是那么恐怖。
死后的你有着无尽的时间，好好反思“生前”的一切，想想那些爱你的人和你爱的人，跟他们说“再见”吧，死亡不是终止……
已逝的“你”，道不出的忧伤，生活依旧在继续。没有那么多人，会为你停留脚步，止步不前……
各位亲，娃娃是亲生的，您也不是后妈，对待自己的娃，还是能多一份耐心就多一份吧！期末季，孩子起早贪黑学习也不容易，且行且爱护。祝小朋友们期末考取得好成绩！
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