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老师简介：刘海美，深圳市百仕达小学一年级语文教师，小学高级教师  湖南省、株洲市优秀辅导教师，市优秀班主任，市品德骨干教师，曾多次获市、区、县教学大赛，演讲大赛、现场评课一二等奖；承担过班主任、语文教学、备课组长、年级主任、德育副主任等工作，注重个人“勤业、精业”，经常利用寒暑假和周末自费外出学习；潜心研究幼小衔接和阅读教学，常受邀市电台、各学校及幼儿园、青岛、甘肃等地分享交流；参与过湖南省品德学科教材教辅编写，且已出版使用；文字散见《中小学德育》、《好教师》、《未来导报》、《作文点评报》等刊物。

要想激发起学生的阅读兴趣，首先要让他们感受到阅读是一件轻松愉悦的事情。

　　――吉姆﹒崔里斯 《朗读手册》

享受幸福的共读时光

一本经典的图画书，不同年龄的人，不同时期，可以读出不同的滋味。

于是，我们先开展了亲子阅读，再开启学生自由阅读，然后是师生共读。

亲子阅读和学生初读是在家里完成的，师生共读和学生细读在学校完成的。

和学生一起阅读是件幸福的事情。

可是——

如何引领学生去发现？

如何带着学生去咀嚼？

如何交流讨论出其中的有趣来？

需要我们花点心思，前提是有趣，有趣， 有趣。（转）

阅读需要效率，阅读需要方法。

结合彭懿老师的“七步读懂图画书”的方法，有选择性地进行。

1. 读懂封面和封底的故事。

让学生观察封面，你获得了哪些信息？（书名、故事中的主人公、两位的作者名字、出版社）在此，我重点介绍了作者佐野洋子的经历。
      

根据题目和图画，猜测这是一个怎样的故事？（学生回答省略）

2. 体会藏在环衬里的秘密。

翻开封面，遇到橙色的环衬页，我们并没有急着翻过去，而是停下来静静地欣赏着，聊着：

看着橙色的环衬页，你有什么感受？
    

孩子们读出了温暖、温馨、舒适......

3. 体悟文字和图画中的精彩故事。

《圣诞老奶奶》这本书的排版基本都是文字在左边，图片在右边，个别处的两个版面都配有图。说明，先看文字，再看图话，更能激发孩子的想象力。

彭懿老师说：“文字拥有魔法般的力量，让一百个读者想象出一百个画面，绝对不会与别人心中的画面重复。”因此，我们读着文字，想着画面，再看图画。

比如：老奶奶被嘲笑时，猜猜老奶奶心里怎么想的？
  

有的孩子说，随他们笑去，我就是要参加。
  

有的孩子说，我参加圣诞老人招募，是为了给孩子送去礼物，是一件快乐的事情。
  

有的孩子说，老奶奶不怕笑话,一定会说服上帝的..........

4.  是故事的魔力推动我们去翻页，反复读。

书中的故事有情节，有悬念，激发着我们的好奇心，想获得答案，或结果。 读着文字，猜想着；看看图画，揣摩着.......

读完上帝和圣诞老奶奶的对话，你明白了什么？
   

孩子们明白了当圣诞老人是非常辛苦的工作，而且很不容易。

老奶奶会继续坚定地参加本次招募活动吗？上帝会同意吗？
   

上帝看着圣诞老奶奶乘着性子暴烈的驯鹿消失了，为什么叹气？为什么要祈祷，祈祷什么？

老奶奶靠着窗户看到孙女心里怎么想？可能会说什么？

这是一个什么样的布娃娃？会是谁的？

朗读剧场――我是朗读小明星

周益民老师说，文学作品的阅读固然是审美的过程，就是自己的阅读体验，这同时也是一个思维的过程。

如何让阅读活动变得 新鲜点，好玩点？我采用了香港王清凤老师的金点子——朗读剧场。而且，朗读是孩子们最喜欢的方式。

要求如下：

选择其中最喜欢的片段进行朗读。
先自由准备

形式：

可以独自朗读，也可合作式朗读。

给了十分钟，孩子们先自行练习，然后在小组里展示，最后小组推荐代表上台朗读。

通过实践证明：  朗读模式，深受孩子们喜欢，一个个兴致勃勃，而且不用花费大量时间彩排，又可以训练学生听说读写的综合能力。 朗读者可以更清楚的理解故事内容，更深刻的体会故事人物情感，加深对文本的理解。

火眼金睛――我是小小发现员

周其星老师说，要读出书中的空白。这样做，一是提高孩子想象力，关注细节的表达。

阅读的时候，不要急着往下追情节，而是停下来让孩子们想一想，脑补一些画面，这是一件很有意思的事情，而且鼓励孩子学会天马行空。

对于孩子来说，看图画书最大的乐趣，是找出隐藏在图画里的那些小细节。

孩子们发现了——

圣诞老奶奶的尴尬，坚强，细心，思念，背囊很重，礼物很多，送礼物很细心，选择性子暴的驯鹿很勇敢......

小女孩对奶奶和布娃娃的想念,见到布娃娃开心的模样；

上帝很善良，对人很公平；

经验丰富的圣诞老人很热心，对老奶奶很照顾......

还发现了图画中的N多细节……

给与充裕的时间让孩子们慢慢读，细细看，大胆说， 有的只是好玩，与主题无关 有的却是故事中不可分割的一部分，老师只是鼓励和引导，此刻，跟着孩子们的发现再次感受了如此温暖的故事。