五、六年级丨《烂泥怪》师生共读计划与反馈单

时   间

主   题

策  略

完成评价

第一阶段

师生初读

4.10

|

4.11

初识《烂泥怪》

1. 读前预测

2. 初读验证

3. 对照体会

通过猜想和验证，同学们写下了初识的感受，在互动交流中丰富认识。

4.12

|

4.18

分组共读交流（每天40页）

1.制定阅读计划

2.分组阅读接龙

3.每日组内分享

4.自主读书笔记

每位同学制定了阅读计划，以打卡接龙、读书笔为主要形式，各组每日一位同学分享。

第二阶段

教师共读

4.19

1.导师领读

2.互动答疑

1.记录导读核心内容

2.分析反馈导读精要

3.调整第二阶段主题

学习导师分享，参与群中互动，记录核心，对原方案进行调整。

第三阶段

学生共读

4.20

悬疑里的关键事件

哪些关键情节构成了悬疑？记下故事，画情节导图，配上一段有特色的文字。

每位同学对小说既有共性理解，又有独特的阅读认识，完成的作业很有创意。

4.22

人物面对面

设计人物卡，采用绘写的形式，可以一个人物，可以是人物组。可以写实，更支持脑洞大开，大胆想象。

人物组多于个体人物，学生对人物关系图理得比较清晰，部分思维导图有创意。

4.24

以假乱真

1.跟踪人物，揣摩心

理，勾画心理曲线；

2.对话故事，做批注；

3.以假乱真，叠加一

个故事（创作）

此项阅读单比较丰富，学生跟踪的情节批注非常详实，心理追踪较多。文字创作很丰富，很精彩。

4.26

永远讲不完的故事

故事永远讲不完。关于悬疑，关于成长，每个人都是作家。走进另一个故事，从目录开始。

《烂泥怪》的目录很有特点，每一个故事名都很棒。读完，学生设计整本书目录，有明显提升。

4.28

对话一千个读者

再读这本书，学习《穿越成长的迷雾》，试着为书写一篇前言。

这一项阅读写作很好挑战性，是综合性的，第一次尝试，50%的优作。充分相信学生，会有惊喜。

4.29

1.导师导读

2.互动答疑

1.导师郭史光宏指导共读；2.互动讨论，提出有价值的问题。

郭史光宏老师指导很棒，对作品的解读学生很感兴趣，提出了疑问。其中张可昕的问题受到导师的称赞，并给予点评和回答。

5.2

周末微电影

1. 设计电影海报

2.做编剧（同名小说改编小剧本）

海报和电影的创作对学生是有难度的，很具创造性，分组合作完成，效果良好。

第四阶段

阅读总结

5.3

真实的改变

每位同学谈谈自己读《烂泥怪》的改变在哪里。从书的内容、形式、阅读的热情和策略等多个角度谈变化。

每一次阅读的意义，不只是一本书。通过交流发现，学生最大的改变是阅读的思维方式和品质。