和马文一起 在孤独与困惑的陪伴下磨砺品性 执着成长丨低年段《海豹的旅行》导读节选

本文是胡红梅导师在全国第五期百班千人教师共读活动低段微信群中与老师们分享《海豹的旅行》的导读节选。

第一阶段：通读，了解背景、厘清故事情节、和颜色变化的作用。

一、分角色通读

二、提问题、小组讨论。

三、以问题带动精读和细读。可采用回家亲自细读文本，上课讨论、分享的方式。

1、主旨问题：《海豹的旅行》的英文书名是《受够了（fed up）》，马文受够了日复一日、一成不变的单调无味的生活。我们也有类似的感觉吗？跟同学们说一说你都有哪些受够了的烦心事？

解读：《海豹的旅行》就像是罗素《幸福之路》第4章“论烦闷与兴奋”的绘本版。我们都渴望丰富多彩的生活，受不了一成不变的生活。周围不是有许多类似马文的人吗？厌烦了上学的孩子、厌烦了上班的大人、厌烦了生活的老人……

2、结构问题：马文的烦恼是什么？他是怎么样解决的？最后他成功了吗？为什么？

解读：《海豹的旅行》的故事情节，很简单，却充满了哲理，很好地寓意了精神升华必经的三种境界。

境界一、善于发现内心的困惑。

        每一天都是一成不变的大冷天，每一餐都是从不换样的鱼，周围都是长得一模一样、分不出谁是谁的亲朋好友……一大群海豹就待在这寒冷的南极一天一天地过着平平淡淡日子，大家都已经习惯了这种单调，没有谁认为这有什么不对，也没有人提出质疑。然而小海豹马文充满了困惑，它觉得世界应该是丰富多彩的，不明白为什么大伙儿没有一点新鲜事儿。慢慢地，它受够了这种单调乏味的日子。它开始无话找话地跟周围的同伴交流，但生活实在太单调了，同伴们都没有什么回应的，它的努力没有成功，可它还是乐此不疲。

境界二、勇敢地去探求内心的困惑。

        海豹马文的机会终于来了。这一天，一辆飞碟降落在马文的前面，驾驶飞碟的外星人急冲冲地离开了飞碟。是继续待在南极过一成不变的生活还是乘机到外面的世界去探索。马文想了一下，又想了一下，然后毅然登上了飞碟来到了人类世界，见到了闻所未闻，见所未见的风景，成为了万众瞩目的明星。

境界三、深刻地反省内心的困惑。

        在多彩的世界没生活多久，马文又厌倦了这种生活。于是他又回到了自己熟悉的家里，过着跟以前一样的生活。但它不再觉得单调、厌烦，而是满意地享受着这种生活。再后来，他可能偶尔会有些厌烦、想起外面的世界，但它告诉自己“忘了吧！没什么地方比家更好了。”

        犹太人的教育智慧就是引导人们灵魂和心灵的升华。海豹马文正是通过自己的主动思考和勇气，在独立的探索和体验中自我反省，纠正在“厌烦单调生活”这个认识上的偏差，实现内心的满足和升华。而海豹马文从家出去再回归到家的三种境界，不正是“看山是山，看山不是山，看山还是山”的人生三境界吗？

3、艺术特色问题1：绘本的颜色有什么变化？这种变化和马文的烦恼有什么关系？

解读：绘本的颜色变化跟马文的心理历程是一致的。故事开始，马文是极度失落无奈的，试图改变，却不被接受、反而遭到大家的调侃，这时的颜色也是单调乏味的。我们一入眼是两页漫无天际的淡蓝色和无尽的雪花，接着是白茫茫的天地间，灰不溜秋的马文孤零零地站在中央，无依无靠。接下来的几页都是这种淡蓝苍白的主色调，马文的红帽子显得那么的突兀和孤单。直至外星人带了一片绿色，一片希望。然后马文终于摆脱了单调，踏上飞碟，进入了他一直渴望的生活。于是画面也丰富起来了，花花绿绿的颜色，大家的欢呼和围观，让马文兴奋不已。但新鲜感过去后，马文渐渐地又厌烦了。这个过程，画面以红色为主色调，长长的红毯、一个个红衣红帽的士兵，给人以视觉疲劳和压抑。最后，马文逃离了，回到了之前的家，颜色也变成了灰暗的蓝白色调。绘本的颜色跟着故事的发展而变化，这是很多绘本惯用的一种方法。

4、艺术特色问题2：刚才有同学读的内容（画外音）告诉我们什么内容？给你什么样的感觉？

解读：书中所有纯方框和没有方框的内容都不是由画面中的人或物体直接发出的声音，而是来自画面外的声音。通过画外音来叙述故事情节的方式是连环画主要的特点，在绘本里比较少见。如果把画面去掉，只留下画外音，同样是一个完整的故事。画外音不但让读者能更好地了解故事情节，而且也让读者感觉到有一个冷静的旁观者，他始终关注着海豹马文的言行，但不管马文是低落、沮丧，还是兴奋、高兴，他都不喜不悲，只是客观地记录着马文的在尝试、探索中慢慢成长。这也让我联想到犹太人的教育观。

        犹太人认为独立精神是塑造一切优秀品质的基础，马克思说“人要学会走路，也要学会摔跤，而且只有经过摔跤，他才能学会走路。”犹太父母就像这画外音一样，关注着孩子但又学会放手，让孩子独立地探知世界，让孩子在失败与挫折中学会独立判断，获得精神升华。

5、艺术特色问题3：绘本里有很多很有趣的话，你能一一写下来吗？为什么这些话让你觉得很有趣呢？你能仿造一些这样的句子吗？我们也有很多搞笑的话，请记录下来跟这些有趣的话比较下，看有什么不一样？

        忍受单调和枯燥是很严肃的话题，《海豹的旅行》主要通过幽默的对话来变得生动有趣，吸引孩子。这种幽默是典型的犹太式的幽默。犹太教认为他们等待的救世主没有来，是因为他们做得不够好，所以必须进行自省和忏悔。因此犹太人的幽默不是讽刺而是悲剧式的自嘲，这不仅需要乐观主义精神，更需要勇气和智慧。

        我们都认为海豹生活在南极是不怕冷的，而吃冰棍是拿来解暑的。但偏偏马文冻得直哆嗦，而另一头海豹则“想吃个冰棒热热身”。这让我想起一个犹太笑话：在一座大雪山上，小北极熊依偎在妈妈怀里说：“妈妈啊，千万别听别人忽悠，我实在太冷了。”此外，马文在一成不变的天气下问明天的天气，把姐姐西西误以为爷爷，每天都吃鱼却告诉同伴昨天吃的是鱼……都是这种自嘲式的幽默。读完后，不但让我们宛然一笑，更引发我们的思辨。

6、细节题：绘本里有很多我们熟悉的人物和标志，你能找出来跟大家一起分享吗？

        绘本里出现了有超人、狮子王、闪电麦昆等卡通人物，麦当劳、可口可乐、三星手机等著名品牌，这些都能激发孩子的阅读兴趣，培养孩子的观察能力。

第二阶段：扩展阅读、写作阶段。

一、根据孩子们对绘本的掌握情况，出一到两题阅读拓展或作文题，可以续写、仿写、改编等形式。

参考题目

1、请你跟大家分享下你所读过的关于挫折或冒险的绘本。

2、《海豹的旅行》的作者是以色列人，你对以色列有了解吗？请查阅有关资料，出一期关于以色列或犹太人的手抄报。

3、绘本中的海狮来自南极，请你搜集一些海狮的图片和资料，画一期手抄报。

4、绘本中出现了对“外星人造访地球”的报道，里面有哪些要素？你能写一篇你们班共读《海豹的旅行》的报道吗？

5、你觉得马文还会再次去冒险吗？如果会，请你用绘本的形式画出他的故事好吗？

6、你有哪些烦恼呢？请你也把你的烦恼用绘本的形式画出来。

二、可采用茶话会、绘本剧、分享课、亲子共读、绘本展等形式进行点评和深化。

三、对典型的和优秀的作品进行收集、整理并分享。

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