浙江临海汛桥小学徐向阳老师
亲爱的导师，各位老师们：
大家好！对于参加“百班千人”共读活动的老师们来说，今晚又是一个幸福的夜晚。我们因阅读而相聚，因分享而快乐。当分享棒交接到我这儿的时候，我激动而忐忑。一、与班级阅读的缘分 我先来自我介绍一下。我叫徐向阳，来自浙江省临海市汛桥镇中心小学。这是一所洁净的农村小学，18个教学班。我到这儿支教已经第三个年头了。与班级读书会结缘，是在去年的12月，一个偶然的机会，我加入了“班级读书会”微信群。还记得当时季总寄过来的一叠书——《我是一只爱写作的铅笔》、《明天会有好运气》等七八本，我当时特别激动，拿到书就认真地翻起来了。记忆犹新的的是放在最上面的还有一张卡片，季总亲笔眷写的，最后一句是“期待一起为儿童做点小事”，很温暖。
可是当时，班级阅读在我心中，那是随意之事，要当作精心的“事业”来做，还没有意识。对于这样一块“荒芜之地”，只有一个办法，赶紧学呗。于是，我在群里默默潜水了大半年，群里每一次大咖小虾的交流我都不落过。尤其周二晚群里交流的好段子、好文章，我精心收藏，有时候还翻看好几遍。群里老师推荐的书目，如吉姆﹒崔利斯的《朗读手册》、艾登﹒钱伯斯的《说来听听》、《打造儿童阅读环境》、一哥的《童年爱上一本书》、星星老师的《班级读书会ABC》、祖文老师“阅读教室”的相关公众号文章、祖庆老师的相关公众号文章，还有美国莫提默﹒艾德勒的《如何阅读一本书》等等，都成了我的案头书。
一边学，我一边在班级里尝试着。我上届所带的两个班级， 建有名叫“月光宝盒”的微信群，即阅读的光芒所能照耀到的珍宝似的地方。这个阅读交流群每周六晚七点至八点准时进行。一个学期下来，我们共进行了13场讨论，《老人与海》、《给孩子们的历史故事》、《残狼灰满》、《毛毛》、《孔雀屎咖啡》、《我想做个好孩子》、《装在口袋里的爸爸》、《小王子》、《地心游记》、《汤姆索亚历险记》、《俗世奇人》等，我们都已阅读。
这些阅读讨论的书目都是孩子们自己推荐，大家投票产生的。因此，孩子们热情很高。读多了就不怕写文章，我们班两年共刊出了20期班级《作文报》，把它编成了三本《童年旋律》。其中12位孩子的13篇文章发表在《中国科普小作家报》上。暑假，我还带领着他们参加了全国暑期共读活动。走上班级阅读这条道，你就爱上了。二、接力新班 今年的五（1）班是我新接手的一个班级。外来民工子女多，家教辅导孩子多，班级阅读存在着诸多的困难。但是，阅读是点灯的事业，用尽洪荒之力，我也和42个孩子和冯敏老师一起努力构筑着我们班“小竹园”的温馨。
十一长假结束时，我第一次让家长和孩子填了《亲子阅读登记表》。农村家长最怕文字表达，我不想让家长因水平不高而在阅读感受前踌躇，于是让他们真实地说一两句感受就够了。金炜景妈妈感慨二十年没看书了，在老师的鼓励下，和孩子一起重新拿起了书。蔡雅馨说：“虽然我的爸妈一直在黄岩，没在我身边。但亲子阅读让我感受到了爸妈对我的爱。”好了，有点感觉了！只要跟上，家长和书的交情就来了。等到第四期“百班千人”活动的时候（申报了，不知能否选上），我再让家长慢慢静下心来，每天说点只言片语。四、难忘的教师共读 十一黄金周的时候，我窝在家读完了《小猫温斯顿1：真正的朋友》，写了点初步的感受。期盼着周三晚，苗苗老师在教师共读群里的导读，我从中可以找到差距。的确不一样，苗苗老师的导读主题突出，环节清晰，操作翔实（具体的就不再赘述），对我们很有启发。印象深刻的是听了导读后，我豁然开朗。班级共读的点原来可以从我模模糊糊感受到的对“朋友”的理解，思考到“身体互换”条件的探究，还可以思考到光宏老师提及的对“侦探小说”的探究。真是大开眼界！我庆幸自己加入 “百班千人”真是加对了，得到的干货多多。接下来，我就可以用多节课引领孩子们对这三方面进行细细地探究。五、学生共读，嗨翻了 师生共读、亲子共读，最终都作用到学生身上。循着阅读由浅入深的规律，我循序渐进地开展班级学生共读活动：1阅读评价表，初读梳理
这是学生初次阅读后自由填写的。包括情节图、故事大概、最 ——的情节、最 ——的人物、——描写摘录、社会评价、我的评价这几项。我先让学生自己对书做个梳理，提取对书的最初印象。孩子们写得很嗨：最紧张的情节是琪拉偷T恤；最恐怖情节的是四人查走私烟窝藏地，瓦迪姆站在了“我”的面前；最开心的是变回来变回来了；还有最嚣张的人物莱奥尼、最虚伪的瓦迪姆、最可亲的宝丽、汤姆，最宅的维纳教授，……其间，值得说的是一个令我难忘的小插曲：现实版《真正的朋友》那一天，做《小猫温斯顿1：真正的朋友》阅读评价。第三组第一桌第二桌6个人只有两个人有书。因为有的同学的书还在家里，给爸妈有空继续看的。因此，陈泓熙几个往后转着和别人拼一本书做作业。我刚想批评陈泓熙，结果他告诉我他是有书的。我一惊。原来他的书借给窗边的两位同学了。我让他把书拿回来先做完自己的作业。他沉默着，就是不拿。他告诉我，那两位同学前后都没有书，拿回来，这两个人就没法做作业。而这两个同学都是他的朋友。看着不善言语的陈泓熙，我的心暖暖的。这样一位宁可自己转到后面做，被老师批评，也要让他的朋友做作业，不受批评的同学，多好！幸亏我刚才还没批评出口。朋友，多么神圣的字眼！急朋友所急，想朋友所想，多么至真的感情！忠于朋友，坚定选择，纯洁得不掺任何瑕疵！这不正像书中琪拉、宝丽、汤姆他们的友情吗？书，就这样悄悄地渗入了孩子们的血液，融入了他们的生活。阅读是有力量的。2百群共读，细读品赏阅读是个性化的行为。思考与撞击是必不可少的。走过初读，期待李华老师的细读。因为第一次参加百群共读，经群里老师的提醒，我多次温馨提示家长周六晚准时守候微信群。活动开始，李华老师甜甜的声音传入，孩子们就控制不住了。一个问题出来，就争着发言，有时因发言太多，大家都来不及听。李华老师讲得很引人，孩子们能跟着她的指引思考“朋友”的真正含义。给我印象最深的是李华老师能一次次抓住书中细节，多角度地推进对“真正的朋友”的理解，让孩子们体会到朋友是相互信任、同甘共苦的，朋友是通过互补不断完善自己的，朋友是做一辈子的。有宽度，有深度，有温度的导读，我又学到了一招。而后“身体互换条件”的探究也是如此循循善诱。一个晚上下来，20多个孩子踊跃发言，我统计后，一一表扬了。发言最多的一个孩子那晚上发了28次语音，而且语言流畅，含金量高。共读结束时，孩子们意犹未尽，纷纷写下习作，《一次脑洞大开的课》、《课，网上听着呢》……蔡潘泽在文中感叹：“唉，一堂伤心的课，你们可能会问是不是课堂上被老师批评了——不！不是。是因为我没有参加周六晚共读群里这堂又好玩又精彩的课。”3专题研究，深读思考研究“朋友圈”。带着前两次群里共读学到的干货，我展开了深读过程。先设计了“朋友圈”研究图：梳理琪拉和温斯顿的朋友圈，再联系自己的朋友圈，写写关于“朋友”你认同不认同文中的某些观点，摘下来，并写上你对“朋友”内涵认识的某些观点。这回，经过细读、深读后，孩子们的认识的确不一样了。
周欣怡说：“没有信任，就没有真正的朋友。”吴国炫说：“之前我认为朋友是听我话的，现在我知道朋友是可以相互依靠的。”何佳静则认为“你想收获友谊，就得表现自己的友善；但不可以过度表现友善，否则美梦将成恶梦。”周柯萱还认为“不管何时，友情都很需要。”阅读就是一种思维体操，随着深读的推进，孩子就会越读越美，越读越活。随后我适时给孩子们布置了导师们提示的作业：琪拉交友的经过一波三折，相信你在自己交友的过程中也有过类似的喜怒哀乐吧。将你交友的故事写下来和大家分享吧。一件事的可写成一篇文章，多件事的则可以用 小标题分开。此刻，孩子们就不愁没话可写，写不好了。研究“身体互换”。身体互换是本书的亮点，也是后半本书为什么越读越有劲的缘由所在。借用导师们的“身体互换”研究表探究交流后，我重点指导：经历了一番波折，温斯顿和琪拉又变回了原形，此时他们又有什么话要说呢？请你以温斯顿或琪拉的身份来给对方写信。苗苗老师说，给文中人物写信，是学生共读中最常用的一种方法。学着用一用，走进书中人物，感悟第一人称表达的魅力。随后，收到了孩子们的信，可喜的是有真情实感，可是信中缺乏生动事例的回顾。没关系，可以再次潜入书中，认真阅读，做做批注，修改修改文章，不也挺好？书要常读常新。现在一次一个专题的研究读，还有表达任务，孩子们居然也不厌其烦，对这样一种读书方式感到很新奇。这就对头了。4创意表达，延读魅力基于“身体互换”的专题研究，最后我还空出时间让孩子们质疑解疑，因为周六晚好多孩子的问题都还没解决。很多孩子们很好奇，为什么温斯顿就和琪拉互换身体，不能和别人互换吗？
面对不太会编“书”的孩子，我适时做个一波三折的指导。再不会的，也没关系，可以搭配习作能力强的孩子组成小组，他来画画插图，讨论讨论，打个下手都可以。所以，孩子们乐此不疲。有的孩子整整一周，一章一章，有时清晨爬起来做，居然不叫苦。令我惊喜的是吴国炫同学，成绩不太好，但是也能工工整整、像模像样地编出整本“童话书”，居然名列班级前茅。看来，兴趣是最好的老师。有了第一个吴国炫，就会有第二个、第三个……一次转变一个后进孩子，我们的教育不是也挺光明，挺有希望的？我又一次看到了阅读的力量！
回顾这一段奇妙的阅读之旅，甜蜜而幸福。当然，和一些优秀的老师相比，我们还有好多的差距。比如，朗读接力，思维导图，阅读批注、小“书”能否再精美些，亲子阅读是否再展开些……这是我们接下来努力要做的。班级共读，我们还刚刚起步。但我们坚信，孩子与书的缘分，慢慢来。上路了，定会遇见美好。
截止昨日，本公众号收到可供公益支配赞赏金累计992元。所有赞赏收入将用于帮助非发达地区学生开展班级读书会。
读写狮
班级读书会
文章转载自微信公众号：读写师
关注微信
