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导读统编教材从三年级开始安排略读课文，形成“精读卖”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。精读课文、略读课文和“快乐读书吧”，各自承担着不同的功能:精读课文学习方法，略读课文运用方法，“快乐读书吧”使课外阅阅读课程化，引导学生进行大量阅读实践。通过这样的设计，使课外阅读与课内阅读有机整合，共同促进学生阅读能力的提升。
浙江省杭州市滨江区滨兰实验学校黄梦琴老师领读《提灯小虫》一书时，利用三上学过预测策略来阅读新书，就达到了课内与课外阅读的有机结合，有利于提升学生的阅读能力。他们班共读活动开启后，每一章会有专门的朗读者、思考者和表达者陪伴孩子们阅读。这样的做法也非常值得借鉴。
《提灯小虫》
新
书
发
布
SUMMER
一个孩子每天往前走，他看见的是什么，那么它就会成为他的一部分。
——惠特曼
PART 01
新书发布会
仪式激发期待，共读创造氛围。
为了让孩子们在本次共读活动中有更好的阅读体验，我决定举办一场仪式感满满的新书发布会。小姑娘们利用空余时间完成了黑板报，这是她们第一次画，效果还不错吧！
美好时光
2023/03/06
接下来是新书合影环节，每个小队轮流和新书合影，最后在学校大书墙下来张集体照，那可是孩子们最喜欢的地方了。
PART 02
新书交流会
三上我们在阅读单元中学过阅读策略——预测，即通过题目、插图、生活经验或者故事内容等预测故事情节和发展。这次，我们就通过预测开启了话题。
通过看封面、封底、题目，你觉得这本书会讲一个什么故事呢？
生1：这个故事和萤火虫有关。
生2：小女孩和萤火虫之间会发生些什么。
生3：也许他们在探究大自然的奥秘。
......
通过回顾我们之前的共读经历，这次共读活动你又有哪些期待呢？
PART 03
旅程开启
共读活动开启后，每一章会有专门的朗读者、思考者和表达者陪伴孩子们阅读。朗读者为大家朗读本章最感兴趣的片段，思考者提出问题供大家交流讨论，表达者负责回答问题。本书共有十二章，班级共有三十六名学生，这就能确保每个孩子至少能参与一次活动。
光芒虽微弱，但也要努力发出，声音虽微弱，但也要努力说出，只有说出了，才有做成的可能，只有发光了，汇聚在一起，也就是一条灿烂的星河。期待我们本次共读之旅为孩子们点亮心中那盏良善的灯。
导师点评
领读老师
黄梦琴
浙江省杭州市滨江区滨兰实验学校骨干教师、优秀班主任。从教以来一直践行“爱的教育”，用爱点亮孩子们的心灵。课堂中，注重激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的能力。她热爱阅读和写作，倡导让阅读成为孩子们人生中的一束光。
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