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董永荣
老师
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山东省东阿县第二实验小学五年级语文教师，教龄三年，校优秀青年教师。
即使环境在不断变换，学生更替，却从未动摇她心中那份阅读指导的执着信念，对百班千人的信任。
她是孩子们读写之路的点灯人，是学生开启阅读宝箱的一把关键钥匙，更是让家长看到了阅读的希望之光。董永荣老师在一次次的共读中用一颗赤子之心陪伴学生不畏艰难地成长，在她的指引下，孩子们的阅读有了质的飞跃，带领班级获得了第45期百班千人五年级“全国优秀公益指导教师”三等奖。
我与百班千人结缘于今年春天，怀着万般期待我带学生参加了第42期共读，也因此我的阅读教学之路变得明朗起来。在这次接过新班级时，刚好迎来了百班千人第45期的共读，我迫不及待地把共读书目推荐给了孩子们，本以为有了前面带班参加百班千人共读的经验，我能带着新班级更加顺利地进行共读。然而，万事开头难。
百千人的共读活动是我战胜身边有限的教学条件和贫瘠的阅读资源的利器。
由于我们的学校处于城乡结合部，农村孩子偏多，留守儿童占比也较高，教学环境受限再加上家长们对孩子的课外阅读培养意识薄弱。新课标提倡阅读之后，我也未曾有机会在学校带学生参加阅读活动。新班级的孩子们在之前的四年里，从未参加过师生共读，甚至有一大部分孩子平时几乎不读课外书。
阅读指导的开端：首先要调动班级的读书氛围。
当我第一次把这共读书目推荐给孩子们之后，只有几名同学买了书，这显然没有达到我的预期。于是我想，那就先让这几位孩子来带动一下班级的阅读氛围吧。马向前和李辰轩同学用周末两天的时间读完了整本书，我安排二人在班里和同学们分享了他们的阅读收获。到了第二周，买书的同学就达到二十几人。随着我们的导读课和读书交流会的展开，终于激励了全班同学参与到45期的共读中来。
教育任重道远，共读鼎力相助
共读时提高师生粘合度：线上针对性点评孩子的发言。
我渴望引导孩子读书，但也不想给刚接触共读的孩子们增加心理负担。不过在共读中我发现，在我没安排阅读打卡的情况下，有几位同学竟然主动在阅读群里带头打卡，这对我们第一次共读起到了推波助澜的作用，加之我有针对性的点评，孩子们读得更起劲了！
从班级读书会中及时获取孩子的阅读反馈，为下一步做打算。
班级读书交流会上，当学生对第一本共读书《男孩的食物链》进行讨论“你认为哪几件事对弗雷德里克起到关键作用”和“对弗雷德里克影响最大的人物”时，孩子们基本可以有理有据地说清楚自己的想法，并且精准度很高。我心中暗喜，这些孩子完全有能力跟着百班千人一起共读，他们的进步让我看到了希望。
做好家校沟通：实干笃定的阅读指导收获家长支持，为共读推波助澜。
当我带着新班级的孩子们逐渐融入到共读中来，收到了来自家长的好评时，那一刻我便明白：其实还是有很多家长知道阅读的重要性的，只是苦于之前没有老师的引导和领读，让他们与阅读渐行渐远。有了家长的认可，我更加坚定了自己的选择。
制定共读计划，凝聚力量扬起阅读的风帆。
新班级在我的带领下有了45期这个良好的共读开端，46期共读书目一公布，我就与家委会成员商讨我们的共读计划，得到了家委会一致认可，这为46期共读顺利展开提供了有利条件。于是，我们10月份的共读我看到孩子们更愿意参与到和同学的分享中来，讲起故事来也更自信了。甚至有几个孩子主动提出表演书中的故事，我给出改进建议后，他们利用课余的时间又反复排练，孩子们的认真积极真的是令我喜出望外。正如我们读过的《男孩的食物链》中的主人公弗雷德里克认识到每个人都有自己的价值，学会了接纳自己。我们班的孩子也在共读中，重新认识了自己，探索到了更好的自己。
在理论与实践中穿梭成长：参加微研习，迈向更高阶梯。
很庆幸有这次样一个宝贵机会加入百班千人的研习营。我在第一期微研习中与王教授和各位老师的探讨让我受益匪浅。研习营研讨的内容也非常值得我反复咀嚼，反复实践和反思的。我们要以搞研究的态度来透析别人的成功经验，而不是简单地模仿。我们要学会分析解决问题的策略，然后举一反三。在百班千人我结识了这么多志同道合的朋友，更加坚定了自己的目标，相信我们都可以发现自我，完善自我，成人达己。
行稳致远，未来可期：
我会继续紧跟百班千人的步伐，尽快让自己成长为一名更优秀的读写指导老师，从而成为学校乃至城市的阅读推广人。真心希望在我的带领下，孩子们都可以感受到阅读带来的快乐和幸福，打开认识世界的大门，每天都活得精彩，让我们的教室闪烁着阅读之光。
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