读封面，激活阅读期待
以绘本《黄鼬子》为例
一猜书名
这本书名有个字挺陌生的，是什么字呢？让我们来猜一猜吧。
“鼬”字由两个字组成，分别是——“鼠”和“由”，请你看字看图来猜猜，它可能是什么字？
生：
“我觉得它和老鼠有关，因为封面上有一只在跑的老鼠。”
“我知道它是“you”字，它是鼠科，我在xx认字上学到过。”
“我猜它和“鼠”有关，因为它有个“鼠”字，字的意思和偏旁有关的。“
……
引导孩子学会关联画面上的各个事物，并思考找到它们之间的联系。
乔布斯说：
“创造力就是找到事物之间的联系。当你问有创意的人他们是怎么做到的，他们会觉得有点点负罪感，因为他们并非真的「做到了」，他们只是看到了一些联系。有些事儿对他们就像是显而易见的。这是因为他们能把种种体验关联起来，并吐故纳新。他们能做到这点是因为他们有更多的体验，而且他们思考这些体验比其他人更多。”
二夸创意
黄鼬子的学名叫黄鼠狼，谁了解黄鼠狼？
孩子们七嘴八舌开始介绍，在你一言我一语的描述中，孩子们对黄鼠狼有了初步的概念。
请仔细观察封面，你看到了几只黄鼠狼，它们可能是什么关系呢？
学生说图上一只大黄鼠狼，一只小黄鼠狼，它们是母子关系。有趣的是，有的孩子猜这是一只流浪小黄鼠狼，大黄鼠狼妈妈收养了它。多么可爱的孩子呀！
你们为什么猜这只小黄鼠狼是孩子？
学生马上发现了这个设计的巧妙之处，纷纷夸奖起插画师。
好的绘本，画面总是处处暗藏玄机。引导孩子往细节处观察，不仅能提高孩子的观察力，同时培养孩子的观察兴趣，保护孩子的好奇心，还能让孩子学会思考，并让思考能力形成习惯。
三猜故事
（一）看封面猜故事
生：封面上画着三个小朋友和一只猫。
师：想一想，我们怎样阅读《幸福的玉桂叶》的？
生：我们要去读眼神、表情、动作。
经过这一提示，孩子的观察落到了实处，有趣的想象和精彩的表达纷至沓来。
生：三个小朋友探出了一点点脑袋，他们应该在观察黄鼠狼什么时候出没。
生：你看小猫的眼睛很警惕，我觉得小猫一定在想着怎么战胜黄鼠狼。
师：为什么要战黄鼠狼呢？有一句歇后语这么说黄鼠狼：黄鼠狼给鸡拜年——不安好心。那黄鼠狼安的是什么心呢？
（我们又将书翻到扉页）
关联前后图像，自然而然地引发猜想。
（二）看封尾猜故事
故事是不是就是你们猜的这样呢？会不会发生一些意想不到的画面呢？我们一起来看看封尾。
孩子们看到封尾的图画，马上发现猫的眼神变了。
一个孩子大叫：我发现猫的眼神好温柔啊。
一个孩子说：黄鼠狼和猫成了相亲相爱的一家人了。
这只猫的前后变化真大啊，我们来演一演吧。
点燃阅读期待·
猫的眼神前后发生了巨大的变化，这之间到底发生了什么我们不知道的故事呢？
“猫为什么变了，我好想读书了。“孩子们小声地叫着。
领读老师
吴跃丽
来自温州市蒲鞋市小学。温州市教坛中坚，中学高级教师。二十多年的语文教学积淀，建构了一套自己的语文课程体系——落实课标的语文课本教学+提高文化品位与语文素养的诗词古文诵读+拓宽视野链接世界的整本书共读，形成三足鼎立的语文学习模式。从低段的韵律诗到中段的主题归类诗词，再到高段的诗人主题及《古文观止》选读，形成序列化诵读模式。从绘本到童书再到分类阅读，涉及童话、诗歌、散文、小说，天文、地理、人文、历史、哲学等不同类别的书目。以拓宽语文视野，丰厚文化底蕴为目的的大语文观，支撑整个小学阶段的语文教学，愿语文能为幸福人生奠基。
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文章转载自微信公众号：百班千人
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