转自公众号：小熊阅读花园
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相信种子的力量
百班千人“乡村星光读写教室”项目纪实
文/导师 王迎春
前言：
2021年秋天，（离开长沙）赴邵阳县支教前，我没有想过这一年会做些什么，能做成些什么。
然而一年来“微光支教队”也在老师们孩子心中留下了光与影。
支教一年结束后，我也没有想到，离开原来并不意味着结束。
曾经工作过的地方，因为有了牵挂的人，便还会有往来和交集，还有更多爱的汇聚。
“乡村星光读写教室”项目落地湖南邵阳
2022年年9月，邵阳县罗城乡明德小学唐文校、黄胜两位老师申请了由“上海启发文化青少年阅读指导中心”运营的“全国百班千人读写计划”发起的“乡村星光读写教室”项目。跟支教队严婷队长沟通后，她的支教受援学校——邵阳县五峰铺中心完小尹妍和陆琛两位老师也通过了申请，正式成为“乡村星光读写教室”的项目老师。
9月-10月，四位老师带领他们的项目班级将参与百班千人第45期共读活动。首次共读书籍（项目师生人手一本）由长沙热心家长们联合众筹捐助，公益基金由“中华少年儿童慈善救助基金会”监管、公益机构“启发青阅”管理，定向资助城乡两地“整本书班级共读”联合教研。
新书首发式
邵阳县五峰铺中心完小 二年级
带班老师：尹妍
邵阳县五峰铺中心完小 二年级
带班老师：陆琛
邵阳县罗城乡明德小学 四年级
带班老师：唐文校
邵阳县罗城乡明德小学 六年级
带班老师：黄胜
教师共读（师研会）随笔
真正把书读好，仅仅有书并不够。不论在城市还是在乡村，孩子身边有一位具有阅读协助力的成人，至关重要。
“乡村星光读写教室”项目四位老师均参与了9月21日晚的教师教学研讨会，并真诚的、认真地写下了研修随笔。
尹妍老师：
聆听了老师的讲解与分享，我感受到来自十八洞别有一番的风土人情。
随着时代发展，中国的每个角落都在发生着翻天覆地的改变。而这本《我的家乡十八洞”通过图文结合的形式，以“老梨树”的上帝视角讲述乡村振兴的巨变。
孩子们的好奇心会在阅读中被唤醒，在他们心里，万物皆有灵，绘本中“树”的叙述，会让他们觉得亲切，我还觉得，也许会产生对自然生灵的更多敬畏。
听完课后，我明白了让孩子和文本对话重要性。老师创设情境后，尽量避免减少说教，而是让孩子在对话中感受不同，这也正是绘本阅读的独特之处。
作为一名语文教师，我在这次研讨中，看到了阅读教学与语文教学的不同之处。我明白绘本阅读教学不能像语文课一样，一步一步分析与讲解，把自己的想法强加给孩子。而是应该尊重阅读的差异，给足孩子们想象的空间。
陆琛老师：
“教师共读夜”中王老师的分享让我受益匪浅。这样的绘本就是撒播在儿童心中的种子，既是憧憬美好生活的幸福种子，又是勤劳致富自立自强的感恩的种子，还是团聚快乐奉献致富的种子。
我学会了怎么根据作者巧妙的留白发挥孩子的想象，让十八洞村的物与人对话，给这里的自然万物注入了情感，赋予了这里生活的人们不同的性格命运。还关注到关于少数民族有趣风俗的介绍，融入情境中，激发孩子学习的兴趣。绘本中有很多不可忽视的细节，而老师的阅读价值观，也至关重要。
《我的家乡十八洞》是一个新时代的主旋律故事，它以童话为题材，播种了一颗神奇的种子，在孩子心田里。故事虽然是虚构的，我却感受到了真实，感受到了一种真诚的可贵力量。
唐文校老师：
新书发布会时，我“照猫画虎”，跟着老“百千“们进行了主题探究、封面观察、故事猜测。发布后，带孩子们读了一小节。学到了标记、标注、提问、推断这样一些方法，可是什么时候用，如何更好的用，我还不能熟练的掌握。
听完陈老师的阅读指导，对于课堂中发现的一些问题，我有了一些答案。陈老师提到的“矛盾”的确在我的课堂中，也出现过。此外我还觉得，老师提出的大声朗读，这个方法，适用于现在我的教学情况。我决定试试。
听教师研讨会时，我其实还没有完全把书读完，“似是而非”的听着，所以，决定周末把书好好研读一次。只要自己开始认真读书，我相信，我的阅读指导力，就会有提升。
黄胜老师：
一般我们入手文艺作品，都会选择自己的角度去理解作品、交流故事:
“从人物出发，谈角色塑造；
从故事出发，谈叙事技巧；
从写作出发，谈创作手法，
从作者出发，谈文学风格；
从主题出发，谈中心思想。”
《无敌路易莎》是人物传记作品，以人物为线索，按时间顺序展开写作。曹老师从作者出发去谈他的创作背景、创作环境切入点非常准确。听完曹老师的导读，收获满满。他一定有丰富的知识储备，才能拿出相应的内容，充实自己的表达和观点。一个小时的导读，信息量非常大。收获很多。
正如唐文校老师在教研随感中提到的——如果自己把书看完了，对这本有感觉，那么自然会跟孩子有话聊。做阅读教师，其实并不容易。让孩子读书，首先是老师要自己把书读起来。
我们一起努力吧。
结语：
要帮助孩子们读的进去、写得出来，老师首先要做到。幸运的是百班千人的老师有着全国最好的阅读教师成长共同体，跟随名师精读、教研，借鉴或者创新设计课程，跟全国的老师进行同课异构，日常交流和反馈，老师们耳濡目染受益良多。
2022-2023学年度
百班千人“乡村星光读写教室”项目
继续招募项目班级：
项目前期情况介绍：
2018年，百班千人在中华儿慈会童缘联劝项目正式立项，2019年儿慈会“守护孩子的童年”项目下申请子计划“照亮想阅读的教室”，一同在腾讯公益平台筹款。通过募款和配捐，每达到5000元，即可支持建设一个“乡村星光读写教室”。
从2020年至今，陆续支持广东、新疆、河南、四川、内蒙、西藏等13个班级建设“星光读写教室”，每个班级参与两到三次线上线下结合的班级共读，共读书人手一本，另外配备约60-120本不等的优质适龄图书，帮助建设班级图书角，每间星光读写教室合计约200本左右的图书，平均服务周期约为一年。
在实际执行过程中，针对每个班级不同的情况，项目组与老师详细沟通后会做适当的调整，例如：
四川广元的两个班级，把图书角配书全部转换成了班级共读用书，师生跟随百班千人参与了一年半的班级共读；
内蒙赤峰的两个班级，图书角配书调整为一部分小组共读+一部分自由阅读，副本量分别为5本和1本。
多种组合方式，目的都是为乡村师生提供更好的阅读教育服务。
目前，该项目执行接近尾声，并取得良好效果。
百班千人“乡村星光读写教室”项目班级
招募要求：
每间“乡村星光读写教室”将获得：
① 三期共读书免费提供，班级师生人手一本；
② 免费参与三期百班千人线上共读活动；
③ 获得导师团亲选优质书单，构建高质量的班级读书角；
④ 累计约200本左右图书，近一年高品质阅读服务。
申请“乡村星光读写教室”的班级需符合以下条件：
①地处经济欠发达地区县级及以下的乡村小学班级。
②班级学生25名以上50人以下。
③带班教师有正式的教师资格证。
④带班教师对于全国的阅读教育形势有一定的了解，并且有学习、跟进的强烈渴望。
⑤学生的阅读书籍非常有限，学校本身的阅读条件差，人均课外阅读书籍不足3册。
⑥有基本的网络条件，学生或班级可通过手机等上网工具参与在线共读。
入选班级的带班老师需承诺：
① 如实填写《中华儿慈会百千童缘“星光读写教室”申请表》，如有不实情况或敷衍了事将取消申请资格。
② 按照“全国百班千人读写计划“每期共读流程，组织本班学生参与相关读写活动，并及时记录共读情况、积极沟通交流，总结共读的行动、收获，如遇困难及时反馈。
③ 三期共读结束，提交阶段总结，包含：师生共读的照片，学生阅读记录、学生阅读心得、创意写作作文、读书讨论记录等等。
④ 班级图书角配书收到以后，根据配备图书情况，提交详细使用计划。
⑤3-5个月后，提交结项报告，反馈班级图书角使用情况。
申请通道
（乡村教师扫码报名）
认同“百班千人”理念
积极参与阅读教育实践
以承诺为承诺的老师优先
编辑：Avivi
改变教育
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