前段时间，一个老外采访北京人大附中学生的视频火了！被采访的孩子，一个个英文溜到飞起！而且上知天文、下知地理，感觉就没有他们不会的！
难怪人大附中有句话，叫做“今天不努力，长大上隔壁（隔壁是中国人民大学）”清华、北大是保底，人家的目标可是藤校！
可是，作为普通老百姓的我们，哪里有资源进得去这样的学校，毕竟能去那里的非富即贵。
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难道我们普通人家的孩子，
就没有办法接受这样优质的教育了么？
别着急，我有个重大发现告诉你，有一位妈妈用人大附中类似的教育理念，培养出来的孩子，全额奖学金入读美国一流大学！
她女儿精通5门外语，自学8种计算机语言，熟读四书五经并训诂解意，跆拳道黑带，古典音乐如数家珍。SAT考了2380分（满分2400分）。
创造这个奇迹的人，就是杨继慧老师。
为了能让更多普通家庭的孩子受益，杨老师把培养女儿的教育经验，开发成方便易学的--守望正典课程体系:
守望体系，精选中西方正典为内容，以自组织协同学为方法，全面打造孩子优质“内核”。
当别家孩子还在碎片化学习知识，守望的孩子已经在成体系的学习左传、犹太文化、逻辑、易经、诗经、古罗马等中西方正典，以及模拟商业案例、避险与自救、社交场景演练。
再来看看，他们是如何学习的——敲黑板，他们的学习方法是：—— 自组织协同学！
02
自组织协同学
孩子打c位，主持人只是配角。孩子预习发现问题，课堂上或提出问题，或解答别人的疑问，或品评人物，或讨论事件，或就某一问题查资料寻找答案......
不仅仅从源头上成体系的学习了中西方正典，还培养了21世纪稀缺的提出问题的能力.....
而提问能力，恰恰是中国孩子的弱项！
很多美国大学教授感叹：没有自己的观点、提不出问题是中国留学生最大的问题！
了解犹太教育的家长可能知道，犹太人非常注重培养孩子提出问题的能力，难怪诺贝尔奖被犹太人拿走了近20%。
来看看守望的孩子都提了哪些问题吧：
互动过程中，孩子学会了倾听、学会了接纳不同的观点。对事物的看法，不再是“非黑即白”的简单思维，而是会多角度思考分析，表达也更具有逻辑性。
对于大家都熟悉的历史人物，孩子们不再是人云亦云，而是有自己独立的评价。比如对曹刿、鲍叔牙的评论：
关注高考的朋友可能知道，2020年全国I卷高考作文，就是评论管仲、鲍叔牙和齐桓公。而守望的孩子，小学阶段就在品评这些历史人物了！
03
自主学习能力的炼成
对于课堂上有争议的问题，孩子们也逐步学会了自己查资料找答案，而不是等着老师“喂食”！
自组织协同学的方式，孩子不再是知识被动接收者，而是学习的主人。
从预习发现问题、提出问题，到思考问题，再带着问题参与课堂互动、共同分析解决问题，或者逐步学会自己查资料找答案。
甚至经过一段时间的学习，很多孩子可以担任课堂主持人：
▲ 自组织协同学《逻辑.归缪法》
整个学习过程，是以解决问题为驱动、主动式的学习。
孩子的这种自主学习能力，还可以迁移到其他学科的学习。
分析解决实际问题的能力，可以运用到生活的方方面面。
比如有娃将这种学习方式运用到数学、声律启蒙的学习中；有家长反馈9岁女娃自己运用“分析问题三部曲”解决了自行车掉链子的问题......
孩子这种积极主动解决问题的能力，如果迁移到其他领域，我们还用担心他的未来吗？
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04
由浅至深，逐级训练复杂思维能力
【春秋左传】
来看看守望【春秋左传】如何培养孩子的复杂思维能力：
了解背景 激发兴趣：
在孩子对左传课程毫无感觉的情况之下，用背景知识，特别是加了一些轻松搞笑的东西。对理解后面深刻的内容，有一个铺垫作用。
浅层分析 深层分析：
背景知识介绍了，然后孩子又有兴趣了，慢慢进入浅一点的分析。孩子能做到“提出一个观点，有三个支撑”就可以了。再往下细分，就进入深层分析了。
人物品鉴：
守望课程不仅只分析事件，还有品鉴人物或人物分析。
浅层的人物分析是指“这个人是好，还是不好？”。
但是有一些人物是有争议的，这就涉及到深层的人物分析。将来孩子进入社会以后，是要跟人打交道的。跟人打交道，永远不是非黑即白，所以有争议是正常现象。孩子如果是要跟人接触，是不是要建立一个比较复杂的思维呢？
从世界看华夏：
最后一节课是从世界来看当时的周朝。同期文明对比，亚述帝国是什么样子的，我们是什么样的。他们的科技、建筑、文明、日常起用，比我们要先进还是落后？
【春秋左传】课程的设计，从“点”到“线”到“面”到“体”，然后再到“结构”，最后进入到“系统”思维。通过这样的训练，孩子的视野，像层层剥蒜似的，高度越来越高，思维也越来越复杂。
【犹太文化】
犹太文化课程，站在犹太人的视野，即另外一个系统去看待世界。包括后期的古罗马、古希腊文化，在通过课程有所了解之后，再透过阅读资料进行各种文化、各种背景、各种系统进行学习，这样就形成一个更为复杂的系统。
【易经】【逻辑】
在建立复杂系统的思维之后，又出现一个问题——如何判断这些关键因素、本质的东西和复杂的系统？比如说：中国文化有中国的本质，有它的复杂系统；犹太文化也有，古希腊、古罗马文化也有，那怎么判别谁优谁劣呢？如何进行价值高低的判断呢？
所以，守望第二期课程推出了【易经】和【逻辑】，给到孩子如何判别不同系统的优劣的工具、方法。
【易经】：可以训练孩子的全面宏观思维。
【逻辑】：除了有全面的宏观性，还要有微观的逻辑的严密性，进行检测：哪一个系统是局部正确的，属于轮廓正确的，哪一个系统属于在某个点特别突出的、哪个系统在哪个线的梳理或找到关键点方面是特别优异的。
【social skill】
三四五期的古罗马、古希腊......,所有的思维训练，再加上80次课的Social Skill（社交）练习行为举止与人沟通协调润滑的能力，包括修辞，所有的都是在构成一个底层操作系统。
孩子一旦养成了非同一般的格局感，形成了扎实的底层操作系统，就能造成一个“领先效应”，意思就是一步领先，步步领先。
有家长可能会问：这么烧脑的易经、逻辑，小孩子能学懂吗？
不用担心，充满趣味的课程内容、再借助互动讨论的学习形式，二年级的女娃，也能指出“偷换概念”的逻辑错误:
▲ 画画解释易经卦象
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建构主义的学习
这张图相信大家不陌生。
建构主义的学习不同于传统的教学主义，是孩子通过实践一点点建立起自己的认知。自己探索、体验出来的，永远不会忘记，大脑结构也会发生变化，这样培养出来的孩子将来有创造力。
我们来看看图中“高层次思考能力”目标是如何通过建构实现的：
我们知道，输出就是最有效的输入。从上图可以看出，“讨论”“实践”“教别人”等主动学习形式属于输出，是有效的输入。如何理解呢？就是强调孩子要有课程内容的讨论、相互冲突的观点的讨论，还经常动手做一些东西甚至去教别人，经过这些之后这个知识才是你自己的，是你自己建构的知识，建构的知识才有灵动性，创造力才会出来。这些底子没有，创造力是出不来的。
▲ 《左传》课堂，互相演示如何布阵
▲ 列表统计：主要国家战争与外交情况
▲ 喜马拉雅讲《左传》专辑（五年级学员）
剧透一下部分课程目录（扫码可看）：
有朋友可能会问，这么高端的课，价格一定很贵吧？
NO!
只需花一般网课的价格，就能学到贵族学校才开设的中西正典课程；不出家门，就可以和来自一二线城市的优秀孩子做同学，一起脑力激荡、思维碰撞！
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文章转载自微信公众号：百班千人
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