“读”来“读”往 ，?“读”领风骚丨阅读故事

我是百千粉丝，正是百千让我自己爱上读书，让我去引领孩子们爱上读书。

“阅读滋润精神，思考孕育智慧”。我和孩子们组建了乐影中队，努力创建班级阅读书香氛围。我捐出了我儿子在少年时代读过的好几百册书，还有家长赠送了实木书柜。

这个特别的读书角越来越吸引孩子们爱上阅读。

下面我和大家分享三则引领学生爱上阅读的故事。

一、“读”来“读”往——共读引领阅读

如何引领孩子们去读《男孩与熊漂流记》是很让我困惑的事。一天，我们班在开展综合实践活动时，一对双胞胎姐妹嚷着“无聊”，硬是向忙碌中的爸爸要手机。这给了一直在苦恼的我一份灵感。难不成这熊就是男孩父亲？读到后来，书中的“监狱”一词让我不禁追问：在孩子们眼中，学校不就是监狱吗？限制了他们的自由，不让他们干喜欢干的事——玩游戏？文中的大海就是学校？课堂？……那么熊与男孩的关系不就是师生了吗？读到最后还发现，起先非常乐观、热情洋溢的熊变得沮丧了，起先觉得生活无趣的男孩掌握了生存技能并能把舵了。这又是为什么？这不就是人生吗？这样看来，熊从青壮年走向老年而男孩则从幼年走向青年，走向成熟。

那日的阅读课上，我阅读了大半本《男孩与熊漂流记》，回家后继续看，看到十一点还停不下来。我家那位催我休息，可我想把最后二十几页给完成了，一看就看过头了，把睡意也赶跑了。与其在床上辗转反侧，让灵感转瞬即逝，不如在手机上做做备忘录，理理聊书的思路。

就这样，思考，做备忘，再思考，再备忘……哪些点适合聊？哪些点适合写话训练？那些点适合开展趣味活动？……近3点了才让自己睡着。

布置学生与我一起读完后，我带着学生来到开放阅览室聊书，从“监狱”“无聊”开始聊起，聊到了人生，同时也聊出了深度，那份投入甚至引得校长也过来围观。

二、“读”具匠心——新招引领阅读

如何培养学生持久的阅读兴趣呢？我尽可能地做到“想新招，玩花样”。

我喜爱音乐，对于书中的音乐部分特别敏感。《男孩与熊漂流记》中的歌词积极向上、富有特点。

我安排学生四人小组商议，并且于5分钟后进行小组展示，他们分别以演唱、齐读、轮读等方式进行展示。下课了，一位女生笑盈盈地追着我问：“老师，阅读课就这样上完了吗？”在她眼中，是满满的不舍和不可思议。

为了不留遗憾，我紧跟着布置了一项口头作业——创造性地选择家中的物品为自己伴奏，用说、唱、念等方式进行创编。这下可更带劲了！有用杯子当打击乐器的（播放邵俊杰音频），有用吉他、钢琴等进行伴奏的，也有发挥特长用演唱来展示……兴致盎然。“小小钢琴家”吕韵禾说：

用《清晨》的歌曲旋律进行边弹边唱，花了将近半个多小时才唱完整呢。我们班的音乐“王子”黄梓育也是歌兴大发，绞尽脑汁自编旋律进行展示，他还承担了创作班歌的任务呢！可喜的是，班歌的初稿已出炉。

敬请期待。班歌片段展示（播放“乐影中队班歌”四十秒）。

三、“读”领风骚——实施分享评价

这件事让我很是难忘。在四年级的一次微信共读中，陈一鸣怀着好奇的心情向姗姗老师提出了一个问题，过了几分钟，姗姗老师竟然采纳了他的问题并进行了解答，这让他很兴奋，使他觉得阅读是一件多么有趣、有意义的事儿，促使他更加喜欢阅读，热爱阅读。我想能不能记录下孩子们的阅读成果呢?

我记录了他们的闪光点在美篇加以分享:乐影中队读书乐——亲子共读《一只叫克伦肖的猫》。乐影中队读《男孩与熊漂流记》，乐影中队推荐《男孩与熊漂流记》和乐影中队读《男孩与熊漂流记》之歌词创意表演。

乐影中队寻找文字中的美，乐影中队读懂故事中的人物和乐影中队中队读《光阴慢》之提问篇……（具体内容见我朋友圈）这样的分享极大地激发了孩子们的阅读兴趣，越来越多的孩子喜欢上了阅读一本书。

文章三分写，七分读。可读书并不是一个“染之苍则苍，染之黄则黄”的过程。我期待，经过我一次又一次的“无心插柳”后能有“柳成荫”的壮观景象。

我读，故我在。感谢百千阅读。